UNIFESP: 1º SEMINÁRIO DISCURSO, MÍDIAS, PESQUISA E ENSINO.

COMUNICAÇÃO ORAL APRESENTADA DIA 28 DE MAIO 2015. INSTRUMENTALIZAÇÃO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES Christiane Maria Costa Carneiro Penha, Katia Barbosa da Silva Peres e, Antonio Ricardo Penha. RESUMO: Basta um olhar atento sobre a oferta de novas tecnologias nas escolas do país para identificarmos que a distribuição desses recursos são insuficientes. Alguns autores (Edith Litwin, 2007; José Armando Valente, 2008; Andrea Ramal & Buffara, 2008) chamam atenção para este fato, e afirmam, que as tecnologias não estão disponíveis para professores e alunos de forma democrática. Destaca - se entre esses recursos tecnológicos a plataforma Educopédia, um a idealização de Rafael Parente, cujo projeto tem em sua essência, potencial de mudança no processo de construção de conhecimento junto aos alunos, além de facilitar e potencializar, o trabalho dos professores. A Educopédia é uma plataforma online que visa proporcionar aos professores da rede municipal de ensino do Rio de Janeiro uma fonte de postagens e consulta com dicas para ministrar suas aulas em todos os níveis da Educação Básica. OBJETIVO: o presente estudo objetiva analisar, como a Plataforma Digita l Educopédia ajuda a percepção de ensino e, aprendizagem, dos acadêmicos dos cursos de licenciatura de um CENTRO UNIVERSITÁRIO, que enfrentam dificuldades em sala de aula, durante a prática do estágio em turmas do ensino fundamental, objeto da avaliaçã o da 6ª. Coordenadoria Regional de Educação do Município do Rio de Janeiro. METODOLOGIA: em sua metodologia a mídia Educopédia oferece atividades autoexplicativas, com exercícios lúdicos e práticas para o desenvolvimento do plano de aula. As orientações cu rriculares de cada ano e disciplina foram divididas em 32 aulas digitais, que correspondem às semanas da ano letivo, retiradas àquelas voltadas para avaliações revisões. As atividades incluem exibição de vídeos, animações, podcasts, mini - testes e jogos, se guindo um roteiro pré - definido que obedecem a teorias de metacognição, isto é, através do exercício de reflexão sobre a maneira como se apresenta, repensa - se à cerca dos processos do pensamento individual (EDUCOPEDIA, 2013). RESULTADOS: os resultados obtid os são positivos, e constata que a Educopédia oferece recursos para aproximar o aluno dos processos educacionais disponibilizados pelas novas tecnologias, onde a tarefa humana de ensinar, com o auxílio de ferramentas digitais pode ser considerado um trunfo que viabiliza positivamente o desenvolvimento de ensino - aprendizagem. Fornece também a professores, recursos multimídias de pesquisa permitindo a contextualização de dados nas diferentes formas de construção do conhecimento, virtual e presencial. Palavras – chave: Educopédia; Plataforma online; Novas Tecnologias. DISLEXIA E DESINFORMAÇÃO: UMA ANÁLISE DISCURSIVA ACERCA DO BAIXO RENDIMENTO ESCOLAR - Valdilene Fabrício de Menezes. Resumo: Apesar de grandes inovações pedagógicas, dos recursos multimídia , de equipes multidisciplinares, da inteligência e de oportunidades socioculturais, algumas crianças falham no processo de aquisição da linguagem. Será um indício de dislexia? Não é raro confundirmos dislexia com problemas de adaptação escolar, dificuldade s naturais no início da alfabetização, desmotivação nas atividades escolares ou até mesmo, indisciplina. Matias (1996) considera a dislexia um distúrbio ou transtorno de aprendizagem na leitura, escrita e soletração. É também vista como fator genético, o que a faz motivo de inquietação para pais, docentes e pesquisadores. Para Ivan e Luciana Isquierdi (2008) o grande problema do diagnóstico, (quando este acontece) consiste em que ele não é feito corretamente, pois, na maioria das vezes, é feito por leigos sem nenhum tipo de informação ou observação primária para que depois, a criança seja encaminhada ao profissional habilitado e logo, medidas emergenciais sejam tomadas. A linguagem é ferramenta principal no desenvolvimento e construção de saberes nos discen tes. Sem a língua não haveria a comunicação, sem a comunicação não haveria os símbolos e sem eles, não haveria o aprendizado. Quando isto ocorre, a criança frustrada absorve problemas de variadas ordens, inclusive, social. O disléxico encontra muita dificuldade em ler e entender, e por isso, seus problemas só aumentam. Eles confundem letras e sílabas, trocam o “a-o” ,“o “ e-d “, o “ n-h “, o “p-b”. Além disso, a escrita dessas crianças é carregada de defeitos e se percebe uma irregularidade de desenhos nas letras, ora feitas de uma forma, ora de outra, o que pode ser indício de falta de concentração e raciocínio. Nossos objetivos quanto ao estudo desta pesquisa é analisar o discurso do professor de ensino fundamental acerca da dislexia e identificar a desinformação do mesmo como principal causa do baixo rendimento escolar do disléxico. A metodologia será qualitativa, em escola pública, onde coletaremos os dados a partir de entrevistas semi-estruturadas, gravadas e devidamente permitidas através da assinatura do TLC por parte dos sujeitos que serão um grupo de 40 professores. Esta pesquisa se dará através dos procedimentos analíticos da Análise de Discurso. Esperamos como resultado, Identificar a desinformação do docente; melhorar suas condições de trabalho atr avés de informação, promover palestras, debates e oficinas com dinâmicas inclusivas e reflexivas sobre práticas educacionais. Palavras - chaves: Discurso; Dislexia; Pesquisa e Ensino. RESUMOS DE PALESTRAS E MESAS REDONDAS: dia 28 de maio de 2015. 16h - Palestra de abertura: Frases sem texto: fenômeno discursivo, circulação na mídia e desdobramentos em ensino/pesquisa. Profa. Dra. Maria Cecíia Perez Silva-e-Souza (PUC/SP). A mídia contemporânea é grande consumidora das chamadas frases sem texto, as quais, por serem interpretadas em um momento e espaço público dados, ajudam a construir questões políticas e sociais. Daí a importância de interpretá-las em diversos contextos de ensino e pesquisa. 17h - Mesa Redonda 1 - Prof. Dr. Paulo Ramos (Unifesp). Profa. Dra. Ana Cristina Carmelino (Unifesp). Coordenação: Prof. Dr. João Kogawa (Unifesp). Tiras no ensino-aprendizagem: um assunto para comentar, compartilhar e até curtir. Prof. Dr. Paulo Ramos (Universidade Federal de São Paulo). As tecnologias de informação têm levado o campo dos estudos da linguagem a desenvolver novos conceitos para dar conta das mudanças trazidas pelas mídias virtuais. Letramentos digitais, multiletramentos e multimodalidade são três deles. Afora as diferentes perspectivas teóricas que possam nortear cada um dos conceitos, um possível ponto de convergência é a premissa de que as novas mídias são meios de produção de conhecimento, mesmo que isso ocorra em atividades ainda distantes do ambiente escolar, como os games e as redes sociais. Esta exposição objetiva demonstrar que o contato com uma dessas produções, as tiras virtuais, pode ser um instrumento bastante amplo de estratégias linguísticas de produção de sentido a serem trabalhadas em atividades de ensino-aprendizagem. Circulando em sites autorais, blogs e em redes sociais, esses textos multimodais demandam do leitor o domínio de diferentes mecanismos, tanto textuais quanto hipertextuais, que casam com as propostas de aplicação de gêneros que envolvam letramentos digitais (COSCARELLI; RIBEIRO, 2007) e multiletramentos (ROJO, 2012, 2014) no meio escolar. A análise irá tomar como base tiras nacionais para demonstrar como elas circulam nos variados ambientes virtuais e como se dá o contato interacional com aquele conteúdo. Porta dos Fundos no Ensino? Por que não? Profa. Dra. Ana Cristina Carmelino (Universidade Federal de São Paulo). As novas tecnologias modificaram radicalmente o modo de interação entre as pessoas e os modos de acesso à informação. Esse contexto contemporâneo tem levado os estudantes a terem contato com formas diferentes de leitura e de escrita. Do ponto de vista do ensino-aprendizagem, o novo cenário tem levado a dois comportamentos: os que ainda se ancoram nos métodos pedagógicos tradicionais e, por outro lado, aqueles que enxergam nas novas tecnologias formas de transmissão de conteúdos e de aprendizagem. Neste último caso, como aponta Prensky (2001), parte-se da premissa de que o acesso a games, vídeos e redes sociais podem representar fontes de saber. Baseados nesses preceitos, pretende-se, com esta exposição, demonstrar como vídeos humorísticos demandam variadas estratégias para a produção de sentido. O recorte de análise será uma mídia específica, esquetes criados pelo grupo brasileiro Porta dos Fundos para o YouTube. A análise mostrará que um gênero tão popular da internet e entre os alunos, se trazido para a realidade de ensino-aprendizagem, pode ser uma forma rica, e mais atraente, de domínio de conteúdos discursivos. 19h - Palestra 2: Alcances e limites das mídias na escola Profa. Dra. Maria da Graça Setton (USP) ! Ainda que o interesse entre educação e mídias venha crescendo de maneira significativa no campo universitário, muito ainda precisa ser feito. Neste sentido, a palestra visa fazer algumas considerações de ordem metodológica a fim de instrumentalizar a prática de pesquisa e reflexão sobre o tema. Tomando como base a dificuldade de se olhar o fenômeno da educação e das mídias como fatos articulados, busca-se trazer uma perspectiva relacional e processual dos dois processos com a intenção de ampliar e consolidar as representações sobre ambos. ! ! 29 de maio de 2015 ! 16h30 - Mesa Redonda 2: Profa. Dra. Beltrina Côrte (PUC/SP) Profa. Dra. Marina Mendonça (Unesp/Araraquara) Prof. Dr. João Kogawa (Unifesp) ! Coordenação: Prof. Dr. Carlos Renato Lopes (Unifesp) ! Os discursos da longevidade nas mídias Profa. Dra. Beltrina Côrte (PUC-SP) Para se entender os discursos vigentes sobre o longeviver humano é necessário retomar os discursos teóricos que fundamentaram os estudos sobre o envelhecimento e a velhice e como estes repercutem até hoje nas mídias e, consequentemente, em cada um de nós. O que elas falam sobre como e por que envelhecemos? Qual é a representação do discurso classificatório veiculado nos mais diversos veículos de comunicação? Afinal, qual é o discurso da mídia sobre a etapa da vida mais longa da existência humana? Estas questões norteiam o debate, o qual pretende chamar a atenção para a construção de discursos que levem à uma nova postura da sociedade ante a profunda mudança da estrutura etária da população. ! Práticas de escrita na escola e na mídia: reflexões sobre autoria Profa. Dra. Marina Mendonça (Unesp-Araraquara) A presença das pesquisas desenvolvidas pela Linguística em documentos oficiais direcionados ao ensino/aprendizagem, em materiais didáticos e em práticas de uso linguístico na escola é indiscutível e tem sido estudada nas últimas décadas. No entanto, há inúmeras atividades que envolvem aprendizagem informal de uso da linguagem que circulam na internet (em, por exemplo, sites educacionais, blogs de professores, aulas no YouTube) e que demandam novas pesquisas, já que complementam as atividades escolares no uso orientado pela curiosidade do internauta. Há também que se destacar, reforçando essas práticas de aprendizagem informal, a força do mercado editorial, que coloca em circulação publicações/guias para um bom desempenho no uso linguístico, como é o caso de periódicos que têm por público alvo principal o professor e em que se materializam discursos produzidos em diferentes esferas: científica, pedagógica, artística, entre outras. Considero aqui essa materialização do discurso da Linguística na mídia em contexto de aprendizagem informal. No caso, o recorte que faço é o discurso sobre “autoria” quando o tema é a produção escrita escolar. O interesse é destacar algumas abordagens do tema feitas por analistas do discurso brasileiros e refletir sobre sua ressignificação em discursos sobre as práticas de escrita escolares na mídia. ! A crítica na mídia: uma análise da recepção de I, Frankenstein Prof. Dr. João Kogawa (UNIFESP) Barthes nos diz que o mito é uma fala. Seguindo esse postulado, este artigo levanta algumas questões sobre o cinema na atualidade para compreender aspectos da “retórica da imagem” na sétima arte. A tecnologia 3D, mais do que um artefato técnico, é entendida aqui como potencialidade linguageira que atende a uma urgência atual: a inserção participativa do outro no mundo virtualizado. Nesse sentido, tomamos como ponto de partida as críticas feitas à nova versão do filme Frankenstein na mídia como um espaço de tensão entre uma retórica 3D – mito contemporâneo da inclusão participativa – e uma vontade de originalidade que visa inserir o filme em uma “tradição clássica”. ! 19h - Mesa redonda 3 Hipóteses de trabalho sobre/com relações intercenográficas Prof. Dr. Roberto Leiser Baronas (UFSCar/CNPq) Lígia Mara Boin Menossi de Araujo (UFSCar/Fapesp) Nesta comunicação, de natureza teórico-prática, com base em uma leitura discursiva de quatro outdoors, dados a circular em 2007 por conta de uma campanha publicitária de uma empresa brasileira de hortifrutigranjeiros, perscrutamos a hipótese de se tratar didaticamente tais plataformas discursivas com objetivo de auxiliar no trabalho de produção de textos e leitura na escola. Fundamentamos epistemologicamente e metodologicamente nossa proposição na tríade conceitual: cena englobante; cena genérica e cenografia, proposta por Dominique Maingueneau (2006) no âmbito dos estudos do discurso. Palavras-chave: Discurso; gênero discursivo, leitura e produção de textos na escola. Produzir textos no Ensino Médio: entre o ENEM e a multimodalidade Profa. Dra. Ana Elisa Ribeiro (CEFET/MG) O professor que atua com estudantes de Ensino Médio sabe a pressão que sofre em sala de aula com relação à “redação do ENEM”. A despeito da existência de quase fórmulas da boa escrita e do conhecimento de certos padrões para “ir bem” nesse episódio da vida estudantil, é importante tratar a produção de textos como uma competência para a vida e para todas as etapas da formação, inclusive a superior. Apresento, nesta oportunidade, alguns resultados de pesquisas e experiências que tenho tido com estudantes de terceiro ano do EM, em uma escola pública federal, especialmente aquelas que se relacionam à escrita de textos que demandam a orquestração de mais linguagens, tais como a imagem, por exemplo. Com base em alguns preceitos de Kress (2003) e na semiótica social, venho buscando compreender a produção textual desses jovens em relação à paisagem midiá tica atual. ! ! O conflito representacional acerca dos rolezinhos na mídia brasileira Prof. Dr. Paulo Roberto Segundo (USP) No final de 2013 e no início de 2014, os rolezinhos — encontros de jovens realizados, primariamente, em shopping centers de grandes centros urbanos — tornaram-se notícia nacional e centro de calorosas polêmicas na mídia brasileira, mobilizando especialistas de distintas áreas, que tendiam a polarizar os eventos como manifestações orientadas ora pela diversão, ora pela contestação social. Notícias, reportagens, editoriais e artigos de opinião sobre o tema tomaram uma série de jornais e portais na internet. A questão chegou, inclusive, a ecoar na imprensa internacional. Nosso objetivo, neste trabalho, é examinar essa polêmica representacional instaurada no debate público acerca dos rolezinhos, a partir de uma abordagem cognitivista (Hart, 2010, 2014; Chilton, 2005; Cap, 2013) aplicada aos estudos crítico-discursivos (Fairclough, 2003, 2010; van Dijk, 2003). Em termos metodológicos, resolvemos trilhar um caminho diferenciado: tomamos como ponto de partida a entrada Rolezinho na Wikipedia e, a partir daí, examinamos os textos hiperlinkados , buscando depreender que discursos circulavam acerca desses jovens e de seus encontros e de que forma as construções linguísticas instanciadas ativavam, potencialmente, determinadas conceptualizações que favoreciam posicionamentos ideológicos específicos. Nesse processo, detectou-se uma série de conflitos representacionais, que abarcavam desde a apropriação do espaço — público e/ou privado? —, passando pela segregação socioeconômica e chegando ao direito à manifestação e à propriedade. Fonte: UNIFESP. Acesso em http://seminariodimipesq.webnode.com/

Estudos Teológicos na Faculdade de São Bento do Rio de Janeiro.

Estão abertas até o dia 25 de junho de 2015 as inscrições para a Convalidação de Estudos Teológicos na Faculdade de São Bento do Rio de Janeiro. A avaliação escrita será realizada no dia 26 de junho de 2015 e as aulas presenciais serão ministradas em dois módulos intensivos: em julho de 2015 e em janeiro de 2016. Confira o edital no site www.faculdadesaobento.org.br e encaminhe o formulário de pré-inscrição para esta nova turma.

Faculdade de São Bento do Rio de Janeiro. Rua Dom Gerardo, 68 - Centro - Rio de Janeiro - RJ. Telefones: (21) 2206-8281 e 2206-8310. info@faculdadesaobento.org.br - www.faculdadesaobento.org.br

9ª Mostra Regional de Práticas em Psicologia.

O Evento acontecerá nos dias 30 e 31 de julho e 1º de agosto. Participe da 9ª Mostra Regional de Práticas em Psicologia, que começa no dia 30 de julho e se encera no dia 1º de agosto no campus Tijuca da Universidade Veiga de Almeida (UVA). Organizada e promovida anualmente desde 2006, a Mostra consolidou-se como um dos principais eventos do calendário da Psicologia fluminense, proporcionando a seus participantes um espaço potente de debates e troca de ideias e experiências sobre a prática da Psicologia em seus mais diversos campos de inserção. A 8ª edição do evento, que começou no dia 27 de agosto de 2014 (Dia do Psicólogo) na UERJ, reuniu cerca de mil participantes em três dias. A 9ª Mostra terá uma programação diversificada de mesas de debates, palestras, apresentações de trabalhos em diversas modalidades, atividades culturais e lançamento de livros. Como participar? Você pode participar da 9ª Mostra apresentando trabalhos e/ou marcando presença nas diversas atividades da programação. O evento é aberto à participação de todas (os), mas somente psicólogas (os) e estudantes de Psicologia podem apresentar trabalhos. Os trabalhos podem ser apresentados nas modalidades “Apresentação Oral” e “Exposição de Pôster” e devem ser inscritos de acordo com os seguintes eixos temáticos: (1) Políticas Públicas e Garantias de Direitos, (2) Práticas Clínicas e Institucionais em espaços públicos e privados e (3) Construção de conhecimento em Psicologia. O valor da taxa de inscrição é de R$ 25 para profissionais e R$ 10 para estudantes. Estudantes e professores de Psicologia da UVA terão direito a 50% de desconto nos valores das taxas. Estudantes que possuem bolsa de estudos integral ou que ingressaram em universidade pelo sistema de cotas terão direito à gratuidade na inscrição. As inscrições de trabalhos começam amanhã, dia 19 de maio, e seguem até o dia 30 de junho. Atenção: As inscrições devem ser feitas somente pelo site do evento. Acesse: http://www.crprj.org.br/mostra/ e veja todas as informações! Confira abaixo o cronograma das datas da 9ª Mostra e programe-se para participar! Data do evento 30 e 31 de julho e 1º de agosto. Inscrição de participação De 19 de maio a 27 de julho. Inscrição de trabalhos De 19 de maio a 30 de junho. Submissão de trabalhos De 25 de maio a 5 de julho. Serviço: 9ª Mostra Regional de Práticas em Psicologia: Ressignificando práticas, compartilhando experiências e construindo redes! Data: 30 de julho a 1º de agosto. Local: Universidade Veiga de Almeida (UVA) campus Tijuca. Endereço: Rua Ibituruna, nº 108 Tijuca (próximo à Praça da Bandeira e à estação de metrô São Cristóvão). Inscrição de trabalhos: De 19 de maio a 30 de junho. Contato: (21) 2139-5426 / 5427 / mostra@crprj.org.br Inscrições e informações: http://www.crprj.org.br/mostra/

Seminário Internacional “Teoria Social Cognitiva em Debate”.

O Seminário Internacional “Teoria Social Cognitiva em Debate” objetiva apresentar e analisar a produção do conhecimento no campo da Teoria Social Cognitiva (TSC) produzida por pesquisadores em diferentes áreas do conhecimento. O evento será realizado nos dias 29, 30 de junho e 01 de julho de 2015 na Faculdade de Educação da UNICAMP. Trata-se de um evento internacional, com a participação de pesquisadores do Brasil, Portugal, Chile e Estados Unidos, organizado pelo Núcleo de Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva e Comportamental (NEAPSI/FE/UNICAMP), Grupo de Pesquisa Psicologia e Educação Superior (PES/FE/UNICAMP), Grupo de Pesquisa Docência, Formação de Professores e Práticas de Ensino (DOFPPEN/UNESP/RC) e Núcleo de Estudos e Pesquisa em Educação Física – Formação Profissional e Campo de Trabalho (NEPEF-FPCT/UNESP/RC). O Seminário em questão destaca como tema geral os trabalhos fundamentados na Teoria Social Cognitiva de Albert Bandura, produzidos por pesquisadores, estudantes de pós-graduação e graduação. É esperado que o debate produzido a partir dos estudos apresentados favoreça a(o): Avanço das pesquisas embasadas na TSC, em especial no cenário brasileiro; Ampliação da colaboração entre pesquisadores e estudantes dos países participantes; Criação de uma rede inter-institucional de colaboração para o estudo da TSC em diferentes contextos. Núcleo de Estudos Avançados em Psicologia Cognitiva e Comportamental (NEAPSI/FE/UNICAMP) Realização de pesquisas sobre temas plurais que evidenciem como ponto de partida a realização de estudos, tomando como referenciais teórico-metodológicos a Psicologia Cognitiva e a Psicologia Comportamental. Desenvolvimento de atividades de pesquisa cujo eixo de estruturação no que diz respeito à Psicologia Cognitiva, seja a discussão dos conceitos e de dados de pesquisa sobre crenças e autocrenças, sobre mecanismos de autorregulação do self e sobre as relações entre a Teoria Social - Cognitiva do Desenvolvimento e a Análise do Comportamento. Grupo de Pesquisa Psicologia e Educação Superior (PES/FE/UNICAMP): O PES é um espaço acadêmico-científico voltado à investigação, publicação e divulgação de questões e de conhecimentos relacionados à formação no ensino superior. Suas ações fundamentam-se nas contribuições da Psicologia Educacional. Grupo de Pesquisa Docência, Formação de Professores e Práticas de Ensino (UNESP/RC): O grupo dedica-se à produção e disseminação de conhecimentos sobre o lugar que, os professores e a cultura do magistério ocupam no campo educacional focalizando, sobretudo: processos de produção e de circulação de discursos educacionais, entre os quais aqueles relacionados ao movimento de desprofissionalização do magistério; saberes docentes; processos de aprendizagem e de socialização docente; a prática de ensino/estágio supervisionado na universidade e na escola, bem como na formação dos formadores de professores. Núcleo de Estudos e Pesquisa em Educação Física – Formação Profissional e Campo de Trabalho (NEPEF-FPCT/UNESP/RC): O núcleo objetiva a produção e a disseminação de conhecimentos interdisciplinares com enfoque sociocultural, histórico, curricular e metodológico no campo da Educação Física, especificamente: na constituição do "campo" Educação Física; na formação inicial e continuada; na relação Universidade - Mercado de Trabalho; no resgate da memória da cultura corporal brasileira e nas discussões relativas às políticas públicas no que diz respeito às propostas curriculares de Educação Física para a educação básica e ensino superior. Coordenação: Profa. Dra. Roberta Gurgel Azzi (FE/Unicamp) -Prof. Dr. Roberto Tadeu Iaochite (DE/Unesp/RC) -Profa. Dra. Soely Polydoro (FE/Unicamp). Comissão Científica: Profa. Dra. Roberta Gurgel Azzi (FE/Unicamp) -Prof. Dr. Roberto Tadeu Iaochite (DE/Uneps/RC) -Profa. Dra. Soely A. J. Polydoro (FE/Unicamp) -Profa. Dra. Ana Paula Porto Noronha (Univerisdade São Franscico) -Prof. Dr. Altemir José Gonçalves Barbosa (Universidade Federal de Juiz de Fora) -Prof. Dr. José Aloyseo Bzuneck (Universidade Estadual de Londrina) -Profa. Dra. Marcia Regina Ferreira de Brito Dias (FE/Unicamp) Profa. Dra. Selma de Cássia Martinelli (FE/Unicamp) -Profa. Dra. Luiza Cristina Maud Ferreira (Prefeitura Municipal de Itajubá) -Profa. Dra. Daniela Guerreiro-Casanova (Universidade Nove de Julho) Profa. Dra. Cacilda E.A. Alvarenga (Université de Provence Aix-Marseille) -Profa. Dr. Marilda Aparecida Dantas (SAE/Unicamp). Comissão Organizadora: Profa. Dra. Roberta Gurgel Azzi (FE/Unicamp) -Prof. Dr. Roberto Tadeu Iaochite ((DE/Unesp) -Profa. Dra. Soely A. J. Polydoro (FE/Unicamp) -Prof. Drndo. Roraima Alves da Costa Filho (Unesp/RC) -Profa. Drnda. Adriane Martins Soares Pelissoni (FE-Unicamp) -Profa. Drnda. Ana Paula Basqueira (FE-Unicamp) -Prof. Drndo. Marcos de Toledo Benassi (FE-Unicamp) -Graduanda Patrícia Pereira Vicentti (FE-Unicamp). Localização: Faculdade de Educação da Unicamp (FE/Unicamp) Salão Nobre (1º andar/Bloco E) Av. Bertrand Russell, 801 Cidade Universitária "Zeferino Vaz" CEP: 13083-865 Campinas-SP Saiba mais: https://www.fe.unicamp.br/teoriacognitiva/index.html

Diploma Hebraico.

A todos Shalom de Jerusalém. Durante os últimos 12 anos, a eTeacher deu mais de 10.000 diplomas para os seus formandos! Os alunos que aprendem com a eTeacher não se beneficiam apenas de uma experiência de ensino gratificante que os conecta com centenas de pessoas como eles ao redor do mundo, mas também recebem um diploma oficial.Aprenda Hebraico Bíblico Online. Una-se a eTeacherBiblical e você terá uma perspectiva totalmente nova da Bíblia. Vivenciará as histórias bíblicas na sua casa! Aprenderá com os melhores professores da Terra Santa. Conecte-se e interaja com seu professor e colegas enquanto melhora o seu Hebraico Bíblico. SOLICITAR INFORMAÇÕES SOBRE NOSSOS CURSOS ONLINE EM: http://lp.eteacherbiblical.com/lp_biblical_archeology-en.html

Museu de Arte do Rio: exposição Tarsila e Mulheres Modernas no Rio.

I Seminário de Educação Ambiental do Parque Estadual da Pedra Selada.

No próximo dia 14 de maio, Resende receberá o I Seminário de Educação Ambiental do Parque Estadual da Pedra Selada, promovido pelo INEA - Instituto Estadual do Ambiente do Rio de Janeiro, organizado pelo projeto EdUC - Educação Ambiental em Unidades de Conservação, que está contemplando o parque esse ano.

O evento será sediado na Associação Educacional Dom Bosco (AEDB) e apresentará iniciativas de Educação Ambiental (EA) em andamento na região, a fim de promover a troca de experiências entre comunidade local, estudantes, educadores e conselheiros do parque.

No dia de atividades terá uma mesa de abertura com especialistas no tema ambiental, seguida pela apresentação de projetos do Centro de Referência de EA de Resende (CREAR), da Câmara Técnica de EA do Parque Nacional de Itatiaia, do Parque Estadual da Pedra Selada (PEPS), do projeto EdUC e da AEDB. Serão organizados também grupos de trabalho para a elaboração de cartas de estretégia de educação ambiental e uma plenária final. A AEDB é membro do Conselho Consultivo do PEPS, e participa ativamente das discussões da Câmara Técnica de Educação Ambiental do Conselho. O projeto EdUC é coordenado pelo Instituto Estadual do Ambiente e executado pelo Instituto Moleque Mateiro de Educação Ambiental. As inscrições serão realizadas durante o evento - Participe! Mais informações no email: contato@molequemateiro.com.br / facebook: projetoeduc. FONTE: Virgínia Calaes. AEDB-Assessoria de Comunicação. Gabriela Machado - Comunicadora. Instituto Moleque Mateiro de educação ambiental. www.molequemateiro.com.br

VII Simpósio sobre Formação de Professores – SIMFOP.

Tubarão, de 10 a 12 de junho de 2015. Tema: Plano Nacional de Educação: Proposições e Desafios. Apresentação: O Programa de Pós Graduação em Educação (PPGE), o Programa de Pós Graduação em Ciências da Linguagem (PPGCL) e os Cursos de Licenciatura da Universidade do Sul de Santa Catarina tem a satisfação de tornar pública a realização do VII Simpósio sobre Formação de Professores – SIMFOP. O evento tem como finalidade a divulgação científica e a socialização de experiências pedagógicas, assim como a articulação entre a universidade e as escolas de educação básica. A realização do VII SIMFOP com a temática “Plano Nacional de Educação: proposições e desafios" representa para a Unisul, de modo geral, e para os cursos de Graduação e de Pós Graduação Stricto Sensu de modo especial, um momento de reafirmação do seu compromisso com uma educação de qualidade social, em especial, com o processo de formação inicial e continuada dos profissionais da educação. O evento será realizado de 10 a 12 de junho de 2015 no Campus Sede da Unisul, em Tubarão, SC e organizado em grupos temáticos definidos a partir das metas do PNE/2014-2024 (Lei n. 13.005\2014). Entre os Grupos de Trabalhos que farão parte do evento está o GT: ESTUDOS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA ESCOLAR COM UNDAMENTOS NA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL, com a programação e participantes a seguir: COORDENADORES: Profª Drª Josélia Euzébio da Rosa (UNISUL) Prof. Dr. Ademir Damazio (UNESC) Prof. Dr. Manoel Oriosvaldo de Moura (USP). EQUIPE DE APOIO: Pesquisadores do TEDMAT (Teoria do Ensino Desenvolvimental na Educação Matemática - UNISUL) e GPEMAHC (Grupo de Pesquisa em Educação Matemática: uma Abordagem Histórico-Cultural - UNESC). . Estão abertas as inscrições para submissão de trabalhos no GT Estudos em Educação Matemática Escolar com fundamentos na Teoria Histórico – Cultural , do VII SIMFOP– UNISUL, Tubarão, SC. O GT está vinculado a Meta sete do Plano nacional de Educação (Fomentar a qualidade da educação básica em todas as etapas e modalidades, com melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem...). . Serão acolhidos nesse GT trabalhos acadêmicos desenvolvidos por pesquisadores de grupos que constituem o GEPAPe (Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Atividade Pedagógica–USP) e demais grupos que tenham como fundamento teórico-metodológico de pesquisa a Teoria Histórico Cultural. O prazo máximo para a submissão no GT é dia 15 de maio de 2015. Os trabalhos podem ser enviados nas opções ‘texto completo” ou “resumo expandido”. PROFESSORES PARTICIPANTES: Profª. Drª. Josélia Euzébio da Rosa (UNISUL); Prof. Dr. Ademir Damazio (UNESC); Prof. Dr. Manoel Oriosvaldo de Moura (USP);. Profª Drª Silvia Pereira Gonzaga de Moraes (UEM); Profª Drª Vanessa Dias Moretti (UNIFESP); A programação geral do evento inclui: conferências de abertura e encerramento; palestras; comunicações orais; mesas-redondas; minicursos; pôsteres. Coordenação Geral VII Simpósio sobre Formação de Professores – SIMFOP.: Profa. Dra. Andréia da Silva Dalté (UNISUL). Prof. Dr. Fábio José Rauen (UNISUL). Profa. Dra. Leonete Luzia Schmitd (UNISUL). Comissão Organizadora: Profa. Me. Adriana Mendonça Destro (UNISUL). Profa. Dra. Andréia da Silva Daltoé (UNISUL). Profa. Me. Clésia da Silva Mendes Zapelini (UNISUL). Profa. Dra. Leonete Luzia Schmitd (UNISUL). Profa. Dra. Maria da Graça Nóbrega Bollmann (UNISUL). Profa. Me. Maria Sirlene Pereira Schlickmann (UNISUL). Profa. Me. Mariléia Mendes Goulart (UNISUL). Profa. Me. Nádia Maria Soares Sandrini (UNISUL). Profa. Dra. Tânia Mara Cruz (UNISUL). Comissão Científica: Profa. Dra. Araci Hack Catapan (UFSC); Profa. Dra. Alessandra Soares Brandão (UNISUL); Profa. Dra. Andréia da Silva Daltoé (UNISUL); Prof. Dr. Antônio Carlos Gonçalves dos Santos (UNISUL); Prof. Dr. Ceuli Mariano Jorge (UFPR); Prof. Dr. Cláudio José Oliveira (UNISC); Prof. Dr. Clóvis Nicanor Kassick (UNISUL); Profa. Dra. Deisi Scunderlick Eloy de Farias (UNISUL); Profa. Dra. Dilma Beatriz Rocha Juliano (UNISUL); Prof. Dr. Fábio José Rauen (UNISUL); Profa. Dra. Flávia Anastácio de Paula (UNIOESTE); Prof. Dr. Gilvan Luiz Machado Costa (UNISUL); Profa. Dra. Giovanna Gertrudes Benedetto Flores (UNISUL); Profa. Dra. Heloisa Juncklaus Preis Morais (UNISUL); Prof. Dr. Jorge Campos da Costa (PUC/RS); Profa. Dra. Josélia Euzébio da Rosa (UNISUL); Profa. Dra. Jussara Bittencourt de Sá (UNISUL); Profa. Dra. Leonete Luzia Schmidt (UNISUL); Profa. Dra. Letícia Carneiro Aguiar (UNISUL); Profa. Dra. Manoel Oriosvaldo de Moura (USP); Profa. Dra. Márcia Buss Simão (UNISUL); Profa. Dra. Maria Isabel Rodrigues Orofino (ESPM); Profa. Dra. Márcia Fernandes Rosa Neu (UNISUL); Profa. Dra. Mareli Eliane Graupe (UNIPLAC); Profa. Dra. Maria da Graça Nóbrega Bollmann (UNISUL); Profa. Dra. Maria Marta Furlanetto (UNISUL); Prof. Dr. Mauricio Eugênio Maliska (UNISUL); Profa. Dra. Nádia Régia Maffi Neckel (UNISUL); Profa. Dra. Nadja de Carvalho Lamas (UNIVILLE); Profa. Dra. Nelita Bortolotto (UFSC); Prof. Dr. Paulo DeBlasis (USP); Profa. Dra. Ramayana Lira de Sousa (UNISUL); Profa. Dra. Raquel Ribeiro Moreira (UFRGS); Profa. Dra. Rosana Mara Koernere (UNIVILLE); Profa. Dra. Roseli Nazario (FURB); Prof. Dr. Sandro Braga (UFSC); Profa. Dra. Silvânia Siebert (UNISUL); Profa. Dra. Silvia Pereira Gonzaga de Moraes (UEM); Profa. Dra. Solange Leda Gallo (UNISUL); Profa. Dra. Tânia Mara Cruz (UNISUL); Profa. Dra. Vanessa Dias Moretti (UNIFESP). Secretaria do Evento Camila Borges dos Anjos (UNISUL); Daniela Leandro Eufrásio (UNISUL); Patrícia de Souza de Amorim Silveira (UNISUL); Sabrina Corrêa Barcelos (UNISUL). Maiores informações: E-mail: simfop@unisul.br - http://linguagem.unisul.br/paginas/ensino/pos/linguagem/eventos/simfop/sfp_2015.htm

IV Simpósio Iberoamericano: História, Educação, Patrimônio Educativo.

APRESENTAÇÃO: O IV Simpósio Iberoamericano: História, Educação, Patrimônio Educativo será realizado de 01 a 04 de setembro de 2015, com lançamento em Campinas em 01 de setembro de 2015. Em São Paulo, no Centro Paula Souza, de 02 a 04 setembro de 2015. Contará com a participação da Universidade Autónoma do Estado de Morelos, México, e do Programa Huellas de la Escuela, Buenos Aires, Argentina, organizadores dos II e III Simpósios respectivamente, uma vez que o I ocorreu na Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas. Estará presente a Universidade do País Vasco (Euskal Herriko Unibertsitatea), na qual se organizará o V Simpósio Iberoamericano: História, Educação, Patrimônio Educativo, em 2016, conjuntamente com as VII Jornadas da SEPHE, Sociedad Española para el Estudio del Patrimonio Histórico Educativo, no Palacio de Miramar, em San Sebastián, Espanha. O IV Simpósio busca, como os seus antecessores, congregar investigadores da Rede Iberoamericano para a Investigação e a Difusão do Patrimônio Histórico Educativo – RIDPHE. Dessa forma a coordenação geral, em nível iberoamericano, estará representada pela RIDPHE, moderada pela Profa. Dra. Maria Cristina Menezes CIVILIS/FE/ UNICAMP e, a coordenação local, a cargo do Grupo de Estudos e Pesquisas em Memórias e História da Educação Profissional - GEPEMHEP, na Unidade de Ensino Médio e Técnico (Cetec) do Centro Paula Souza, coordenado pela Profa. Dra. Maria Lucia Mendes de Carvalho. Em breve, o Programa Completo e demais informes do IV Simpósio Iberoamericano: História, Educação, Patrimônio Educativoserão divulgados através deste site oficial do evento. EIXOS TEMÁTICOS: Eixo 1 - Investigação e difusão de arquivos escolares e de arquivos pessoais na história da educação; Eixo 2 - Produção de inventários e guias de documentação escolar como dispositivo de proteção e difusão do patrimônio histórico educativo; Eixo 3 - Organização dos manuais escolares para fins didáticos e de investigação; Eixo 4 - Espaços museais presenciais e virtuais na educação e as contribuições da história oral para o patrimônio histórico educativo; Eixo 5 - Políticas públicas de proteção à preservação e à difusão do patrimônio histórico educativo. Normas e procedimentos para envio de trabalhos Os trabalhos para o IV Simpósio Iberoamericano: História, Educação, Patrimônio Educativo serão aceitos para apresentação, se encaminhados pelos pesquisadores vinculados à Rede Iberoamericano para a Investigação e a Difusão do Patrimônio Histórico Educativo – RIDPHE, e desde que propostos dentro dos eixos temáticos: Eixo 1 - Investigação e difusão de arquivos escolares e de arquivos pessoais na história da educação; Eixo 2 - Produção de inventários e guias de documentação escolar como dispositivo de proteção e difusão do patrimônio histórico educativo; Eixo 3 - Organização dos manuais escolares para fins didáticos e de investigação; Eixo 4 - Espaços museais presenciais e virtuais na educação e as contribuições da história oral para o patrimônio histórico educativo; Eixo 5 - Políticas públicas de proteção à preservação e à difusão do patrimônio histórico educativo. Normas Gerais: A Comissão de Organização receberá para avaliação os resumos dos trabalhos das apresentações para o IV Simpósio Iberoamericano: História, Educação, Patrimônio Educativo pelo site do evento www.cpscetec.com.br/memorias/patrimonioeducativo2015. O pesquisador encaminhará pelo site o resumo do seu trabalho, e após o aceite do trabalho, o texto completo da apresentação oral: www.cpscetec.com.br/memorias/patrimonioeducativo2015. Para dirimir dúvidas pelo e-mail gepemhepcentropaulasouza@hotmail.com A confirmação de aceite do trabalho para a apresentação oral será encaminhada por e-mail, para o endereço eletrônico do(s) autor(es) no resumo. Orientações para o envio dos resumos (especificações): 500 a 700 palavras; mínimo de três e no máximo cinco palavras-chave, título da apresentação em letras maiúsculas, centralizado e em negrito, seguido do(s) nome(s) completo(s) do(s) autor(es) e identificação institucional (Universidade ou instituição de ensino e/ou investigação) logo abaixo do nome da instituição, e-mail(s) do(s) autor(es), alinhados à direita; indicar o eixo temático em seguida. O texto deve ser apresentado em formato Word, tamanho A4, em fonte Times New Roman; tamanho de letra 12, espaçamento entrelinhas 1,5, margens 3 cm (superior e esquerda), 2 cm (inferior e direita), sem parágrafo, texto justificado, sem bibliografia; sem notas; sem figuras (apenas texto); título em letras maiúsculas e em negrito. Orientações para o envio dos textos completos (especificações): Com mínimo de 4000 e no máximo 5000 palavras, configurado em papel A4; em formato Word for Windows; fonte Times New Roman; Tamanho da letra 12; entrelinhas 1,5; texto justificado; margens 3 cm (superior e esquerda), 2 cm (inferior e direita); no cabeçalho IV Simpósio Iberoamericano: História, Educação, Patrimônio Educativo; na primeira página o título em letras maiúsculas, em negrito e centralizado; abaixo do título o nome do(s) autor(es) com identificação das instituições de origem, e e-mail do(s) autor(es); indicar o eixo temático no corpo do texto e finalmente, deve constar do texto do trabalho completo: com notas, referências bibliográficas e imagens/ legendas. O conteúdo do texto deverá apresentar os objetivos da pesquisa, a metodologia do trabalho, as fontes e a problemática devidamente desenvolvida, assim como as considerações finais e a bibliografia. Nas referências bibliográficas, o(s) autor(es) devem observar as normas ABNT em vigor, de acordo com as seguintes indicações: Livro: SOBRENOME, PRENOME abreviado. Título: subtítulo (se houver). Edição (se houver). Local de publicação: Editora, data de publicação da obra. Nº de páginas ou volume. (Coleção ou série) Capítulo de livro: SOBRENOME, PRENOME abreviado do autor do capítulo. Título: subtítulo (se houver) do capítulo. In: AUTOR DO LIVRO (tipo de participação do autor na obra, Org(s), Ed(s) etc. se houver). Título do livro: subtítulo do livro (se houver). Local de publicação: Editora, data de publicação, paginação referente ao capítulo. Artigo de periódico: SOBRENOME, PRENOME abreviado. Título: subtítulo (se houver). Nome do periódico, local de publicação, volume, número ou fascículo, paginação, data de publicação do periódico. Trabalho publicado em Anais de Congresso: SOBRENOME, PRENOME abreviado. Título: subtítulo (se houver) In: NOME DO EVENTO, número, ano. Local de realização do evento. Anais... Local de publicação dos resumos: Editora, ano. Paginação. Lembrar que no caso de trabalho com imagens o arquivo eletrônico não deve ultrapassar 1MB. DATAS IMPORTANTES: Envio dos resumos: até 30 de abril de 2015. Divulgação dos aceites: a partir de 30 de maio de 2015. Envio dos trabalhos completos: até 30 de junho de 2015. Realização do evento: 1 a 4 de setembro de 2015. Organizadores: Maria Cristina Menezes – CIVILIS/Moderada RIDPHE/FE/UNICAMP. Maria Lucia Mendes de Carvalho – GEPEMHEP/Cetec/CEETEPS. COMISSÕES: ORGANIZAÇÃO GERAL: Maria Cristina Menezes – CIVILIS/Moderadora RIDPHE/FE/UNICAMP. ORGANIZAÇÃO LOCAL: Maria Lucia Mendes de Carvalho – GEPEMHEP/Cetec/CEETEPS. COMITÊ CIENTÍFICO: Agustín Escolano – CEINCE/Berlanga de Duero/Espanha António Gomes Ferreira – UC/Coimbra/ Portugal Carlos Martinez Valle – UC/Madri/Espanha Carmen Sylvia Vidigal Moraes – USP/São Paulo/ Brasil Lucia Martinez Moctezuma – UAM/Morelos/ México Luís Alberto Marques Alves – UP/Porto/Portugal Luis María Naya - UPV/ San Sebastián/Espanha Marcela Pelanda – Huellas de la Escuela/Buenos Aires/Argentina María Cristina Linares – UNL/Museo de las Escuelas/ Argentina Maria João Morgado – UL/Lisboa/Portugal Maria Teresa Santos Cunha – UDESC/Florianópolis/Brasil María Jose Vial – UC/Santiago/Chile Pablo Álvarez Domínguez – US/Sevilla/ Espanha Pauli Dávila – UPV/ San Sebastián/Espanha Rodrigo Esteban Sandoval – UC/Santiago/Chile Rosa Fátima de Souza Chaloba – UNESP/Marília/Brasil Siddharta A. Camargo Arteaga – UPN/México Silvia Alicia Martinez – UENF/Rio de Janeiro/Brasil Tereza Rabazas Romero – UC/Madrid/Espanha. COMITÊ DE TRABALHO: Bruna Fiori – Cetec/CEETEPS Julia Naomi Kanazawa – GEPEMHEP/Etec Cônego José Bento/CEETEPS Shirley Afonso da Rocha – GEPEMHEP/Cetec/CEETEPS Vera Vicchiarelli - GEPEMHEP/Cetec/CEETEPS Yara Denadai – Cetec/CEETEPS Suely Ramos – EFAP/SEESP Cássia Kirchner – CIVILIS/FE/UNICAMP Christine Müller – CIVILIS/FE/UNICAMP Gislaine Azevedo Cruz – CIVILIS/FE/UNICAMP Dulcinéia Ribeiro – CIVILIS/FE/UNICAMP Silvia Cason – CIVILIS/FE/UNICAMP Matheus Paschoal – CIVILIS/FE/UNICAMP Giovana Darbello Ruffi – CIVILIS/FE/UNICAMP Arminda Maria Prado – CIVILIS/FE/UNICAMP Sandra Busnardo – CIVILIS/FE/UNICAMP Maria de Lourdes Pinheiro - CIVILIS/FE/UNICAMP. COMITÊ DE PUBLICAÇÔES: Maria Cristina Menezes – CIVILIS/Moderadora RIDPHE/FE/UNICAMP. Maria Lucia Mendes de Carvalho – GEPEMHEP/Cetec/CEETEPS. APOIO ADMINISTRATIVO: Waléria de Fátima Coneza/Cetec/CEETEPS. Cynara Guimarães Buccolo/Cetec/CEETEPS. Mário Matayoshi/Cetec/CEETEPS. APOIO TÉCNICO: Felipe Ramos – Site/Inscrições Online/Cetec/CEETEPS. Diego Pereira dos Santos – Design gráfico/Cetec/CEETEPS. ESTAGIÁRIOS DE APOIO: Bruna Fiori – Coordenadora do Eixo de Turismo, Hospitalidade e Lazer/Cetec/CEETEPS Capacitações). informações: http://www.cpscetec.com.br/memorias/patrimonioeducativo2015/index.html

Revista Acadêmica Online

A Revista Acadêmica On-line, editada pela SMC Comunicação Humana - Divulga Escritor, é um veículo de comunicação direcionado a divulgar textos literários e acadêmicos, filosóficos, artísticos e de atividades profissionais, de amplo interesse, com a finalidade de Interligar os povos e compartilhar seus saberes, mantendo contato e intercâmbio com centros de pesquisa, nacionais e estrangeiros. Público-alvo: Pesquisadores independentes, professores, graduandos, mestrandos, doutorandos, profissionais liberais (áreas de Administração, Economia, Direito, Educação, etc), que pretendam divulgar seus artigos, periódicos, estudos de casos e textos de reflexão teórica-conceitual. Demais estudiosos e profissionais não abrangidos pela descrição básica, poderão ser admitidos, mediante parecer da Administração Editorial da Revista Acadêmica Online. Missão da Revista Acadêmica Online: A Revista Acadêmica Online é uma revista científica que tem como missão contribuir para o entendimento aprofundado dos saberes humanos lato sensu, mediante a divulgação de trabalhos de pesquisa, análises teóricas, documentos, notas e resenhas bibliográficas que possam subsidiar as atividades científicas - teórica e prática - em organizações públicas e privadas. Corpo Editorial: Editores: Giuliano de Méroe e Shirley M. Cavalcante. Coordenador Administrativo: Giuliano de Méroe Marketing / Comercial Shirley M. Cavalcante Designer de artes gráficas José Sepúlveda Conselheiro Juridico Dr. Mário de Méroe Contato: (editorial@revistaacademicaonline.com). Objetivos: A Revista Acadêmica Online propõe-se a publicar artigos científicos de pesquisadores – professores ou alunos – brasileiros, servindo como um espaço para comunicação de ideias entre os grupos de estudiosos e seus respectivos campos. Dispõe-se, também, a publicar resenhas e monografias, dissertações, teses e ensaios teóricos. Categorias de Trabalhos: Artigo Original: relato de investigação concluída, visando atender aos princípios de objetividade e clareza da questão norteadora. Revisão de Literatura: avaliação crítica sistematizada da literatura ou reflexão acerca dos principais fatos e ideias publicados sobre um determinado tema, devendo conter procedimento e conclusões. Relato de Experiências Educacionais: descrição de experiências acadêmicas, assistenciais e de extensão. Ensaio Teórico: interpretação original de um tema que contribua criticamente para o aprofundamento do conhecimento na educação. Notas de Pesquisa e Comunicações: descrição de experiências relativas ao campo temático da revista, com o intuito de fomentar a troca de informações e fornecer material para futuras análises de caráter mais abrangente. Resenha de Livro: resenha de livro e/ou crítica relacionada ao campo de confluência da revista. As resenhas devem apresentar, no início, a referência completa da obra analisada. Solicitamos aos resenhistas que enviem uma carta à editora e outra ao autor do livro comunicando a resenha e o endereço da revista digital, e enviem para o editor da e-curriculum uma cópia das cartas. Entrevistas: sempre que sejam na área da educação e nunca tenham sido publicadas em outros periódicos ou meios de comunicação e informação . (curriculos para ser entrevistador da Revista Acadêmica Online, devem ser encaminhados, com antecedência, para análise do editorial) Resumos de Teses, Dissertações e Monografia: Os resumos de teses, dissertações e monografias relacionadas ao campo de confluência da revista. Memória e documentos atuais e históricos: com o objetivo de preservar ou resgatar a memória da educação. Leia mais: http://www.revistaacademicaonline.com/categorias-de-trabalhos/ . Sobre as modalidades de trabalho: Categorias de Trabalhos: Artigo Original: relato de investigação concluída, visando atender aos princípios de objetividade e clareza da questão norteadora. Revisão de Literatura: avaliação crítica sistematizada da literatura ou reflexão acerca dos principais fatos e ideias publicados sobre um determinado tema, devendo conter procedimento e conclusões. Relato de Experiências Educacionais: descrição de experiências acadêmicas, assistenciais e de extensão. Ensaio Teórico: interpretação original de um tema que contribua criticamente para o aprofundamento do conhecimento na educação. Notas de Pesquisa e Comunicações: descrição de experiências relativas ao campo temático da revista, com o intuito de fomentar a troca de informações e fornecer material para futuras análises de caráter mais abrangente. Resenha de Livro: resenha de livro e/ou crítica relacionada ao campo de confluência da revista. As resenhas devem apresentar, no início, a referência completa da obra analisada. Solicitamos aos resenhistas que enviem uma carta à editora e outra ao autor do livro comunicando a resenha e o endereço da revista digital, e enviem para o editor da e-curriculum uma cópia das cartas. Entrevistas: sempre que sejam na área da educação e nunca tenham sido publicadas em outros periódicos ou meios de comunicação e informação . (curriculos para ser entrevistador da Revista Acadêmica Online, devem ser encaminhados, com antecedência, para análise do editorial) Resumos de Teses, Dissertações e Monografia: Os resumos de teses, dissertações e monografias relacionadas ao campo de confluência da revista. Memória e documentos atuais e históricos: com o objetivo de preservar ou resgatar a memória da educação. Leia mais: http://www.revistaacademicaonline.com/categorias-de-trabalhos/ Outras informações em http://www.revistaacademicaonline.com/

VII Simpósio sobre Formação de Professores – SIMFOP.

Tubarão, de 10 a 12 de junho de 2015. Tema: Plano Nacional de Educação: Proposições e Desafios. Apresentação: O Programa de Pós Graduação em Educação (PPGE), o Programa de Pós Graduação em Ciências da Linguagem (PPGCL) e os Cursos de Licenciatura da Universidade do Sul de Santa Catarina tem a satisfação de tornar pública a realização do VII Simpósio sobre Formação de Professores – SIMFOP. O evento tem como finalidade a divulgação científica e a socialização de experiências pedagógicas, assim como a articulação entre a universidade e as escolas de educação básica. A realização do VII SIMFOP com a temática “Plano Nacional de Educação: proposições e desafios" representa para a Unisul, de modo geral, e para os cursos de Graduação e de Pós Graduação Stricto Sensu de modo especial, um momento de reafirmação do seu compromisso com uma educação de qualidade social, em especial, com o processo de formação inicial e continuada dos profissionais da educação. O evento será realizado de 10 a 12 de junho de 2015 no Campus Sede da Unisul, em Tubarão, SC e organizado em grupos temáticos definidos a partir das metas do PNE/2014-2024 (Lei n. 13.005\2014). Entre os Grupos de Trabalhos que farão parte do evento está o GT: ESTUDOS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA ESCOLAR COM UNDAMENTOS NA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL, com a programação e participantes a seguir: COORDENADORES: Profª Drª Josélia Euzébio da Rosa (UNISUL) Prof. Dr. Ademir Damazio (UNESC) Prof. Dr. Manoel Oriosvaldo de Moura (USP). EQUIPE DE APOIO: Pesquisadores do TEDMAT (Teoria do Ensino Desenvolvimental na Educação Matemática - UNISUL) e GPEMAHC (Grupo de Pesquisa em Educação Matemática: uma Abordagem Histórico-Cultural - UNESC). . Estão abertas as inscrições para submissão de trabalhos no GT Estudos em Educação Matemática Escolar com fundamentos na Teoria Histórico – Cultural , do VII SIMFOP– UNISUL, Tubarão, SC. O GT está vinculado a Meta sete do Plano nacional de Educação (Fomentar a qualidade da educação básica em todas as etapas e modalidades, com melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem...). . Serão acolhidos nesse GT trabalhos acadêmicos desenvolvidos por pesquisadores de grupos que constituem o GEPAPe (Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Atividade Pedagógica–USP) e demais grupos que tenham como fundamento teórico-metodológico de pesquisa a Teoria Histórico Cultural. O prazo máximo para a submissão no GT é dia 15 de maio de 2015. Os trabalhos podem ser enviados nas opções ‘texto completo” ou “resumo expandido”. PROFESSORES PARTICIPANTES: Profª. Drª. Josélia Euzébio da Rosa (UNISUL); Prof. Dr. Ademir Damazio (UNESC); Prof. Dr. Manoel Oriosvaldo de Moura (USP);. Profª Drª Silvia Pereira Gonzaga de Moraes (UEM); Profª Drª Vanessa Dias Moretti (UNIFESP); A programação geral do evento inclui: conferências de abertura e encerramento; palestras; comunicações orais; mesas-redondas; minicursos; pôsteres. Coordenação Geral VII Simpósio sobre Formação de Professores – SIMFOP.: Profa. Dra. Andréia da Silva Dalté (UNISUL). Prof. Dr. Fábio José Rauen (UNISUL). Profa. Dra. Leonete Luzia Schmitd (UNISUL). Comissão Organizadora: Profa. Me. Adriana Mendonça Destro (UNISUL). Profa. Dra. Andréia da Silva Daltoé (UNISUL). Profa. Me. Clésia da Silva Mendes Zapelini (UNISUL). Profa. Dra. Leonete Luzia Schmitd (UNISUL). Profa. Dra. Maria da Graça Nóbrega Bollmann (UNISUL). Profa. Me. Maria Sirlene Pereira Schlickmann (UNISUL). Profa. Me. Mariléia Mendes Goulart (UNISUL). Profa. Me. Nádia Maria Soares Sandrini (UNISUL). Profa. Dra. Tânia Mara Cruz (UNISUL). Comissão Científica: Profa. Dra. Araci Hack Catapan (UFSC); Profa. Dra. Alessandra Soares Brandão (UNISUL); Profa. Dra. Andréia da Silva Daltoé (UNISUL); Prof. Dr. Antônio Carlos Gonçalves dos Santos (UNISUL); Prof. Dr. Ceuli Mariano Jorge (UFPR); Prof. Dr. Cláudio José Oliveira (UNISC); Prof. Dr. Clóvis Nicanor Kassick (UNISUL); Profa. Dra. Deisi Scunderlick Eloy de Farias (UNISUL); Profa. Dra. Dilma Beatriz Rocha Juliano (UNISUL); Prof. Dr. Fábio José Rauen (UNISUL); Profa. Dra. Flávia Anastácio de Paula (UNIOESTE); Prof. Dr. Gilvan Luiz Machado Costa (UNISUL); Profa. Dra. Giovanna Gertrudes Benedetto Flores (UNISUL); Profa. Dra. Heloisa Juncklaus Preis Morais (UNISUL); Prof. Dr. Jorge Campos da Costa (PUC/RS); Profa. Dra. Josélia Euzébio da Rosa (UNISUL); Profa. Dra. Jussara Bittencourt de Sá (UNISUL); Profa. Dra. Leonete Luzia Schmidt (UNISUL); Profa. Dra. Letícia Carneiro Aguiar (UNISUL); Profa. Dra. Manoel Oriosvaldo de Moura (USP); Profa. Dra. Márcia Buss Simão (UNISUL); Profa. Dra. Maria Isabel Rodrigues Orofino (ESPM); Profa. Dra. Márcia Fernandes Rosa Neu (UNISUL); Profa. Dra. Mareli Eliane Graupe (UNIPLAC); Profa. Dra. Maria da Graça Nóbrega Bollmann (UNISUL); Profa. Dra. Maria Marta Furlanetto (UNISUL); Prof. Dr. Mauricio Eugênio Maliska (UNISUL); Profa. Dra. Nádia Régia Maffi Neckel (UNISUL); Profa. Dra. Nadja de Carvalho Lamas (UNIVILLE); Profa. Dra. Nelita Bortolotto (UFSC); Prof. Dr. Paulo DeBlasis (USP); Profa. Dra. Ramayana Lira de Sousa (UNISUL); Profa. Dra. Raquel Ribeiro Moreira (UFRGS); Profa. Dra. Rosana Mara Koernere (UNIVILLE); Profa. Dra. Roseli Nazario (FURB); Prof. Dr. Sandro Braga (UFSC); Profa. Dra. Silvânia Siebert (UNISUL); Profa. Dra. Silvia Pereira Gonzaga de Moraes (UEM); Profa. Dra. Solange Leda Gallo (UNISUL); Profa. Dra. Tânia Mara Cruz (UNISUL); Profa. Dra. Vanessa Dias Moretti (UNIFESP). Secretaria do Evento Camila Borges dos Anjos (UNISUL); Daniela Leandro Eufrásio (UNISUL); Patrícia de Souza de Amorim Silveira (UNISUL); Sabrina Corrêa Barcelos (UNISUL). Maiores informações: E-mail: simfop@unisul.br - http://linguagem.unisul.br/paginas/ensino/pos/linguagem/eventos/simfop/sfp_2015.htm

Simpósio Internacional Sobre a Juventude Brasileira.

IV Seminário Internacional: Educação Infantil e Pós-Estruturalismo.

De 06 a 08 de agosto de 2015 na Universidade Federal de São Carlos. Anfiteatro da Reitoria da UFSCar. O IV Seminário Internacional: Educação Infantil e Pós-Estruturalismo está sendo organizado pelo Grupo de Pesquisa “Estudos sobre a criança, a infância e a educação infantil: políticas e práticas da diferença” em parceria com a UFSCar, a UEMS e a UNICAMP, e com o apoio do Curso de Aperfeiçoamento da UFSCar MEC/SEB, da CAPES e da FAPESP e tem como objetivo promover um diálogo com pesquisadores internacionais sobre temas ligados à infância. No primeiro Seminário Internacional, realizado em 2012, recebemos o professor Michel Vandenbroeck (Universidade de Ghent, Bélgica), debatendo o tema "Diversidade e Infância". No segundo Seminário Internacional, realizado em 2013, recebemos o professor Manuel J. Sarmento (Instituto de Estudos da Criança - Universidade do Minho, Portugal), para discutir o tema "Sociologia da Infância". No terceiro Seminário Internacional, realizado em 2014, recebemos o professor Pap Ndiaye (Universités Sciences Po. Paris) e a professora Véronique Francis (Universidade de Orleans), debatendo o tema "Infância e Relações Étnico-Raciais". Os seminários realizados pelo grupo objetivam promover debate com pesquisadores nacionais e internacionais a respeito de questões e pesquisas ligadas à Sociologia da infância e à Educação Infantil, além de se constituírem como momentos pontuais de formação para os profissionais da área. Trata-se de uma atividade aberta à participação da população em geral e um momento ímpar de diálogo de grupos de pesquisas com os pesquisadores convidados. O Seminário Internacional terá número limitado de vagas e as inscrições estarão abertas no período de 01 de março a 31 de maio, ou até que sejam preenchidas as vagas. Trabalhos: Período de Submissão de trabalhos: de 01 de março a 31 de maio de 2015. Os textos devem ser enviados pelo formulário específico disponível na guia "Trabalhos" deste Blog, em arquivo formato DOC ou DOCX e podem ter no máximo 1MB de tamanho. A normas de elaboração do trabalho estão disponíveis na guia "Anais" do Blog. Mais informações em http://seminarioinfanciaeposestruturalismo.blogspot.com.br/

Cursos de extensão na área de filosofia e ciências humanas na UERJ.

O Instituto de Filosofia e Ciências Humanas da Universidade do Estado do Rio de Janeiro abre inscrição para diversos cursos de extensão. São eles: Curso introdutório de Sânscrito; História da literatura Védica e Budista; e A Música de Tagore (rabindra-samgita) e as tradições musicais indianas. Sobre curso introdutório de Sânscrito: O curso visa iniciar o aluno no estudo do sânscrito clássico, criando uma base de conhecimento dos principais conceitos necessários para capacitá-lo a ler, escrever e pronunciar o sânscrito corretamente, além de entender os fundamentos da gramática sânscrita. Sobre História da literatura Védica e Budista: O objetivo é propiciar uma introdução aos principais textos e elementos conceituais da filosofia védica e budista e é aberto para o público em geral. Sobre A Música de Tagore (rabindra-samgita) e as tradições musicais indianas: Tem como objetivo mostrar a relação entre música e texto nas canções de Tagore, bem como as características que diferenciam o estilo do poeta maior de Calcutá da música clássica indiana e seu sistema de ragas (estruturas melódicas) e talas (estruturas rítmicas). Apontar as contribuições inovadoras de Tagore, tais como aparecem na sua ópera “Balmiki Pratibha” e em algumas canções onde incorporou elementos ocidentais e do folclore indiano, destacando o papel dos bauls (trovadores de Bengala) nesse processo de criação de um novo estilo indiano, onde a música e a poesia formam um todo indissociável. Mostrar a relação entre música e texto nas canções de Tagore, bem como a incorporação do folclore de Bengala (província onde nasceu o poeta/músico) por ele em seu estilo musical (chamado de Rabindra-Samgita). Apontar as contribuições inovadoras de Tagore, seu diálogo com as tradições musicais orais de Bengala, sua província natal, e o modo como incorporou em suas canções elementos do folclore de Bengala. As inscrições para os três cursos seguem abertas no site www.cepuerj.uerj.br até 01 de maio. Curso na UERJ debate as influências culturais e religiosas entre Brasil e Angola: Devido à grande procura, o Centro de Ciências Sociais da Uerj abre inscrição no próximo dia 11 para uma nova turma do curso de extensão universitária O Povo Bantu: influências culturais e religiosas Brasil/Angola. O curso é aberto ao público em geral: professores, pesquisadores, historiadores, estudantes do ensino superior, médio e fundamental, entre outros, poderão participar das aulas. O curso pretende criar parâmetros que possam mostrar as alterações sofridas com o decorrer do tempo referentes aos costumes de forma geral, como as ocorridas no processo das tradições religiosas do povo Bantu, que envolvem as divindades regionais (AKISI/NKISI), cujos cultos e históricos foram trazidos para o Brasil, em especial das regiões de Angola, Congo e Moçambique. As inscrições podem ser feitas online, no site do Cepuerjwww.cepuerj.uerj.br, até o dia 01 de maio. CENTRO DE PRODUÇÃO DA UERJ: Rua São Francisco Xavier, 524. Maracanã, Rio de Janeiro, RJ. 1º andar, Bloco A, Sala 1006. CEP: 20559-900. Horário de atendimento na recepção: de 2ª a 6ª feira, das 09h às 18h. Teleatendimento: (21) 2334-0639, de 2ª a 6ª feira, das 09h às 18h. E-mail: cepuerj@uerj.br - www.cepuerj.uerj.br

I INTERNATIONAL COLLOQUIUM ON LANGUAGES AND CULTURES IN SCHOOL AND SOCIETY / I COLOQUIO INTERNACIONAL SOBRE LENGUAS Y CULTURAS EN LA ESCUELA Y LA SOCIEDAD:bienvenida!

Bienvenidos a esta página web Língua, Cultura, Identidade. Somos Francisco Ramos e Isabel Sanz, Director y Coordinadora, respectively, del I Colóquio Internacional sobre LENGUAS Y CULTURAS EN LA ESCUELA Y LA SOCIEDAD , that Tendra lugar en Berlanga de Duero, Soria , España, Entre el 1 y el 3 de julio de 2015 . El Coloquio ESTÁ Organizado conjuntamente por la Universidad de Loyola Marymount (LMU) y el Centro Internacional de la Cultura Escolar (CEINCE). Francisco es profesor en la Facultad de Educación de la Universidad de Loyola Marymount en Los Ángeles, Califórnia, en donde Enseña Cursos Sobre Teorias y Métodos de adquisición de Segundas lenguas. Isabel Enseña inglés, historia, y español en Mark Twain Middle School World Languages ​​Magnet, también en Los Ángeles. LA FECHA TOPE PARA EL ENVÍO de Comunicaciones ES EL 30 de marzo de 2015 . El CEINCE es una entidad promovida por la Asociación Schola Nostra para el estudio y difusión de la cultura de la escuela con una Perspectiva internacional. Loyola Marymount University ESTÁ situada en Los Angeles, Califórnia. Fundada en 1911, su Escuela de Educación Ocupa el puesto 8 de entre los más de 80 Programas de educación acreditados en California y el 70 de Entre las 365 "Melhores escolas de pós-graduação" de Estados Unidos de acuerdo a US News & World Report. INFORMACIÓN PROFESIONAL: Francisco Ramos é bacharel em Educação pela Escuela Universitária de Formación del Professorado de Soria, Espanha; um mestrado em Filosofia e Letras, Inglês Filologia, Universidad de Zaragoza, Espanha; um mestrado em TESOL, Universidade Estadual da Califórnia, Los Angeles; e um Ph.D. em Linguagem, Alfabetização e Aprendizagem, da Universidade do Sul da Califórnia, Los Angeles. Tem artigos publicados em revistas especializadas, como o Jornal Internacional de Pesquisa multilingue , a Research Journal Bilingual , o Journal of Bilingual Education Research & Instrução , Estudios sobre Educación, Revista Española de Lingüística Aplicada, ou Porta Linguarum, e foi co-autor do livro " La educación en Física Centros bilíngues . " Ele tem realizado sessões de desenvolvimento profissional em Chihuahua e Tegucigalpa, assim como na Faculdade de Educação da Universidade de Granada. Ele também apresentou no Instituto Franklin, da Universidade de Alcalá de Henares, Madrid, e nas conferências anuais das Associações Nacionais e da Califórnia para Educação Bilíngüe, Professores de Inglês para Falantes de Outras Línguas, ea Sociedade de Educação Comparada e Internacional. Isabel Sanz tem um mestrado em Filosofia e Letras, Inglês Filologia, Universidad de Zaragoza, Espanha; Certificado de aptitud Pedagógica, Instituto de Ciencias de la Educación, Universidad de Zaragoza, Espanha; um mestrado em Educação Multicultural, Bilingual Education Specialist, California State University Dominguez Hills, EUA; Certificado de interpretação e de tradução, Escuela de Traductores e Intérpretes, Instituto Internacional Sampere, Madrid, Espanha; e um certificado no currículo diferenciado para o Programa de alunos superdotados, University of Southern California, Los Angeles. Ela publicou unidades temáticas para a revista educativa De Par en Par , publicado pelo Departamento de Educação da Embaixada da Espanha, Washington. Ela apresentou no Instituto de Educação da Embaixada da Espanha, Los Angeles, Califórnia, no Seminário de Verão CLTA para Professores de Espanhol da Universidade de Santa Barbara, Califórnia; nas conferências anuais da do Pará Jornadas Pedagógicas Internacionales la Educación Bilingüe na Loyola Marymount University, California Associações de Educação Bilíngüe Nacional e, e. Ela foi premiada com quem é quem entre America "s Professores para a 8ª, 9ª e 10ª edições. Esperamos veros en Berlanga este verano. Para más información sobre el Coloquio, enviar un correo um framos@lmu.edu o isasanzji@gmail.com, o https://sites.google.com/site/franciscoramosphd/

Ensino Superior a professores da rede pública de ensino: Programa oferece 940 vagas!

Atenção: a oportunidade é voltada a docentes que não tenham formação superior. Programa oferece 940 vagas no Ensino Superior a professores da rede pública de ensino.

Foto: Charles Guerra / Agencia RBS. Os professores da rede pública de ensino que não possuem formação superior têm uma oportunidade de cursar pedagogia e outros cursos de licenciatura gratuitamente. Estão abertas as inscrições para o Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica (PARFOR) de 2015, que prevê a criação de turmas voltadas a esses docentes em universidades de todo o Brasil, no segundo semestre deste ano. Em Santa Catarina, são 940 vagas (das 47 mil em todo o Brasil), ofertadas nos cursos de Pedagogia, Artes Visuais, Física, História, Língua Portuguesa, Educação Física, Ciências Biológicas, Química, Matemática e Música. São sete Instituições de Ensino Superior que oferecem os cursos, distribuídos entre: Araranguá, Blumenau, Canoinhas, Chapecó, Concórdia, Curitibanos, Florianópolis, Joinville, Lages, Mafra, Palhoça, Tubarão. Inscrições são feitas online. O período de pré-inscrição vai até 13 de março, exclusivamente por meio eletrônico, na Plataforma Freire. Para se pré-inscrever o docente deve estar cadastrado na base do Educacenso de 2013 ou 2014. A Universidade do Sul de Santa Catarina (Unisul) oferta 90 vagas, 45 em Araranguá e 45 em Palhoça. O coordenador do curso de Pedagogia, Jorge Nogared Cardoso, reconhece a importância da iniciativa: — Em virtude da necessidade de maior qualificação dos profissionais da educação, é fundamental que aqueles que já trabalham na rede pública e nao tenham sua formação plena na área participem do curso. Sobre o programa: O PARFOR é um programa nacional implantado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoa de Nível Superior (Capes), em regime de colaboração com as Secretarias de Educação dos estados, do distrito federal, dos municípios e Instituições de Ensino Superior de todo o Brasil. Embora a Unisul ofereça os cursos e os espaços físicos, as regras são estabelecidas pela Capes. Outras informações em http://diariocatarinense.clicrbs.com.br/sc/geral/

A psicanálise do sensível - Polo do Pensamento.

Ivanise Fontes. A psicanálise do sensível é uma ampliação do campo da psicanálise que ressalta a importância do sensorial. Através do fenômeno da transferência, as experiências pré-verbais podem retornar e ganhar representação, levando a uma maior integração da experiência psíquica. 10 de março: O papel do corpo na constituição do psiquismo. 17 de março: A dimensão corporal da transferência. Ivanise Fontes é psicanalista, doutora em Psicanálise pela Universidade Paris 7 – Denis Diderot, com pós-doutorado no Laboratório de Psicopatologia Fundamental do Núcleo de Estudos Pós-graduados em Psicologia Clínica da PUC-SP. Autora de La Mémoire Corporelle e Le Transfert (Presses Universitaires du Septentrion, França, 1999), A Memória Corporal e a Transferência (Via Lettera, Brasil, 2002), Psicanálise do Sensível – Fundamentos e clínica (Idéias&Letras, 2010), e coautora de Virando Gente – A história do nascimento psíquico (Ideias&Letras, 2014). Acesso em http://www.polodepensamento.com.br/#!/cursos/639

Figurino e Moda com Gogoia Sampaio. Ao longo de três encontros com a figurinista Gogoia Sampaio, serão desenvolvidos temas sobre a criação do figurino da TV brasileira e seu impacto e interdependências com o universo da moda, com a internet e com os usos cotidianos de moda. O objetivo do curso é disponibilizar ferramentas aos interessados em moda e figurino para atuarem neste vasto mercado e entender o figurino como um fenômeno de impacto cultural, histórico e empresarial. 15 de abril: O impacto do figurino de TV na moda. Como um personagem cria uma tendência de moda e como o mundo da moda responde a esse impacto. Estudos de caso e ilustrações de personagens como a de Claudia Abreu em Belíssima e das empreguetes de Cheias de Charme. 16 de abril Figurino vs Moda. As diferenças entre o processo criativo do figurino e da moda. A criação de roupas para personagens que representam pessoas da vida real e para a passarela fashion. Quais são os pontos que o figurinista deve levar em conta quando desenvolve um projeto para uma pessoa de proporções normais diferente do corpo dos modelos de passarela. 17 de abril: Figurino e internet. Redes sociais, blogs e sites de moda como importantes fontes de pesquisa para criação de figurinos. Além da informação acessível e sempre atualizada, podemos ver pessoas reais retratadas na internet que podem ser muito mais inspiradoras do que modelos em passarelas. Gogoia Sampaio é figurinista. Trabalha na TV Globo desde o início dos anos 1990, assinando figurinos de novelas como Salsa e Merengue, Da Cor do Pecado, Belíssima, Passione, Cheias de Charme, Saramandaia e Geração Brasil. Atualmente desenvolve um projeto de reality show para figurinistas que será exibido no Fantástico. Foi premiada com dois prêmios Contigo! de melhor figurino: em 2003, por Sabor da Paixão e em 2006, por Belíssima. E 4 Prêmios Extra: por Belíssima (2006), Ciranda de Pedra (2008), Passione (2010) e Cheias de Charme (2012). Também é fundadora e editora do Br Confidencial, site de moda, beleza e lifestyle. Acesso em http://www.polodepensamento.com.br/#!/cursos/633

Oficina de documentário com Sandra Kogut Como filmar pessoas? O que nos autoriza a filmar alguém? O que nos faz escolher o posicionamento da câmera? E por quê? Na era das câmeras onipresentes e da constante encenação da própria vida, o triângulo (a câmera, quem filma e quem é filmado) se tornou ainda mais complexo e misterioso. Nesta oficina, os alunos irão elaborar e executar um projeto de construção de um personagem a partir da linguagem documental. O exercício poderá ser registrado com qualquer tipo de equipamento, como máquinas fotográficas, aparelhos celulares ou câmeras digitais. 18 de março: Apresentação: ficção ou documentário? Filmes de história, filmes de personagem. Construindo uma narrativa através do olhar. Orientações para a definição dos projetos dos alunos a serem realizados ao longo do curso. 25 de março: Os caminhos da transformação de uma pessoa em um personagem e de um personagem em uma pessoa. Discussão sobre as primeiras experiências práticas realizadas pelos alunos sobre o(s) personagem(ns) escolhidos. 1 de abril: Os papéis desempenhados pelos personagens. O posicionamento da câmera. Exibição e discussão das cenas em fase de produção. Orientações para finalização do exercício. 8 de abril: Apresentação e análise final das cenas. Sandra Kogut é cineasta e documentarista. Realizou os filmes Mutum (2007), Passagers d'Orsay (2003), Um Passaporte húngaro (2001) e Adiu monde (1997), entre outros. Atualmente finaliza seu novo longa de ficção chamado Campo Grande. Acesso em http://www.polodepensamento.com.br/#!/cursos/629

4º Congresso Ibero-Americano em Investigação Qualitativa e ao 6º Simpósio Internacional de Comunicação e Educação

A Comissão Organizadora do CIAIQ2015 convida a comunidade a submeter propostas ao 4º Congresso Ibero-Americano em Investigação Qualitativa e ao 6º Simpósio Internacional de Comunicação e Educação, a realizar em Aracaju (Brasil), nas instalações da Universidade Tiradentes, nos dias 5, 6 e 7 de agosto de 2015. Os autores poderão submeter propostas de apresentação de trabalhos que se enquadrem nos objetivos e nas temáticas do Congresso, nomeadamente artigos científicos originais abordando revisões do estado da arte e novas perspetivas de investigação, soluções e/ou aplicações para problemas reais, trabalhos empíricos e/ou de avaliação, entre outros.

Temáticas: Campos de Aplicação CIAIQ2015: Podem ser submetidos trabalhos cujo os Campos de Aplicação abranjam as seguintes áreas: Investigação Qualitativa na Saúde (ênfase nos processos de investigação nas áreas de Medicina, Enfermagem, Geriatria, Gerontologia, Psicologia, etc.). Investigação Qualitativa na Educação (ênfase nos processos de Investigação nas diversas áreas do Ensino Superior, Ensino básico, Avaliação, Currículo, Didáticas, Ensino de Ciências, Línguas, História, Tecnologia, etc.). Investigação Qualitativa nas Ciências Sociais (ênfase nos processos de Investigação nas áreas da Comunicação, Artes, Linguística, Sociologia, Antropologia, Administração, Marketing, Gestão e Economia, etc.). Investigação Qualitativa na Engenharia e Tecnologia (ênfase nas metodologias de suporte baseadas em computador e no software para investigação qualitativa e na investigação qualitativa nas áreas da Engenharia e Tecnologia, Sistemas de Informação e Educação em Engenharia).

Temáticas CIAIQ2015: A) Fundamentos: Fundamentação e Paradigmas de Investigação Qualitativa (estudos teóricos, reflexão crítica sobres as dimensões epistemológicas, ontológicas e axiológicas). Sistematização de estudos com Abordagens Qualitativas (revisão da literatura, integração de resultados, agregação de estudos, meta-análise, meta-análise qualitativa, meta-síntese, meta-etnografia). Investigação Qualitativa e Métodos Mistos (ênfase em processos de investigação que se apoiem em metodologias mistas mas com prioridade às abordagens qualitativas).

B) Operacionalização: Tipologias de Análise de Dados (análise de conteúdo, análise do discurso, análise temática, análise de narrativas, etc.) Processos inovadores de Análise Qualitativa de Dados (desenho de análise, articulação e triangulação de diversos fontes de dados – imagens, áudios, vídeos). Investigação Qualitativa em Contexto Web (eResearch, etnografia virtual, análise de interações, corpus latent na internet, etc.) Análise Qualitativa com Apoio de Software Específico (estudos de usabilidade, user experience, impacto do software na qualidade de investigação e da análise).

Temáticas SIMEDUC: Proposições e experiências de docência, uso e gestão na escola (ênfase na apresentação de estudos e pesquisas sobre a formação de professores e a sua gestão com as TIC). Resultados de estudos e pesquisas (sobre as mídias e tecnologias digitais na aprendizagem). Comissão Coordenadora: António Pedro Costa, ISLA e Universidade de Aveiro (Coordenador); António Moreira, Universidade de Aveiro; Emiko Yoshikawa Egry, Escola de Enfermagem da Universidade de São Paulo; Francislê Neri de Souza, Universidade de Aveiro; Luís Paulo Reis, Universidade do Minho; Ricardo Luengo, Universidade da Extremadura; Ronaldo Linhares, Universidade Tiradentes. Comissão Organizadora: Ronaldo Linhares (coordenador); António Pedro Costa (coordenador); Francislê Neri de Souza; Luís Paulo Reis.

Comissão Organizadora – Saúde: Dayse Neri de Souza, Universidade de Aveiro – Portugal; Ellen Synthia Fernandes de Oliveira, Universidade Federal de Goiás – Brasil; Marília Rua, Universidade de Aveiro – Portugal. Comissão Organizadora – Educação: Paulo Castro, Universidade Federal de Goiás – Brasil; Sannya Rodrigues, Universidade Estadual do Maranhão – Brasil; Sónia Pais, Instituto Politécnico de Leiria – Portugal. Comissão Organizadora - Ciências Sociais: Cristiane Porto, Universidade Tiradentes – Brasil; Simone Tuzzo, Universidade Federal de Goiás – Brasil. Comissão Organizadora – Engenharia e Tecnologia: José Luís Carvalho, Universidade da Extremadura – Espanha; Pedro Valente, Instituto Superior de Paços de Brandão – Portugal.

Comissão Científica do CIAIQ2015: Comissão Científica – Saúde. Alberto Reis, Universidade de São Paulo – Brasil; Alcione Silva, Universidade de Aveiro – Portugal; Alexander Clark, Universidade de Alberta – Canadá; Alia I. Pérez-Wehbe, Universidade da Laguna – Espanha; Amélia Augusto, Universidade da Beira Interior – Portugal; Ana Cristina de Souza Mandarino, Universidade Estadual de Santa Cruz – Brasil; Ana Garrett, Instituto Universitário de Lisboa – Portugal; Ana Paula Beja Horta, CEMRI da Universidade Aberta – Portugal; Ana Pichelli, Universidade Federal da Paraíba João Pessoa – Brasil; Ana Romão, Associação Portuguesa de Sociologia – Portugal; Ana Valéria M. Mendonça, Universidade de Brasília – Brasil; Anabela Pereira, Universidade de Aveiro – Portugal; Andrea Bernardes, Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto, Universidade de São Paulo – Brasil; Andrea Torréns, Pontificia Universidade Católica de Chile – Chile; Anete Francisco, Faculdade de Medicina de Marília – Brasil; António Marques, Escola Superior de Tecnologia da Saúde do Porto – Portugal; Beatriz Vicario, Universidade Pontificia de Salamanca – Espanha; Carlos Pereira, Escola Superior de Saúde de Viseu – Portugal; Carmen de la Cuesta Benjumea, Universidade de Alicante – Espanha; Carmen Juliani, Universidade Estadual Paulista – Brasil; Carolina Martinez Salgado, Universidade Autónoma Metropolitana – México; Catarina Lobão, Instituto Politécnico de Leiria – Portugal; Cesar Sabino, Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro – Brasil; Cláudia Chaves, Escola Superior de Saúde de Viseu – Portugal; Cristina Dias, Universidade Católica de Pernambuco – Brasil; Cristina Pereira Vieira, Universidade Aberta, Centros de Investigação: CEMRI/UAb e CIEG – Portugal; Dália Costa, Instituto Superior de Ciências Sociais e Políticas da Universidade de Lisboa – Portugal; Dalvani Marques, Faculdade de Enfermagem da Universidade Estadual de Campinas – Brasil; David Tavares, Escola Superior de Tecnologia da Saúde de Lisboa – Portugal; Degmar dos Anjos, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso – Brasil; Denise Guerreiro Vieira da Silva, Universidade Federal de Santa Catarina – Brasil; Dora Barrientos, Universidade de São Paulo – Brasil; Emiko Yoshikawa Egry, Universidade de São Paulo – Brasil; Emília Coutinho, Escola Superior de Saúde de Viseu – Portugal; Enio Oliveira, Universidade Federal de Goiás – Brasil; Estélio Gomberg, Universidade Federal da Bahia – Brasil; Fabiane Almeida, Faculdade de Enfermagem do Hospital Israelita Albert Einstein – Brasil; Fabiane Gubert, Universidade Federal do Ceará – Brasil; Fátima Landim, Universidade de Fortaleza – Brasil; Fátima Alves, CEMRI da Universidade Aberta – Portugal; Fausto Amaro, Universidade Atlântica – Portugal; Felismina Mendes, Escola Superior de Enfermagem da Universidade de Évora – Portugal; Fernanda de Mesquita, Instituto Superior de Ciências da Saúde Egas Moniz – Portugal; Fernando Conde, Comunicação, Imagem e Opinião Pública – Espanha; Fernando Luís Machado, CIES do Instituto Universitário de Lisboa- Portugal; Filipa Pimenta, Psychology and Health Research Unit (UIPES)/ISPA – Instituto Universitário – Portugal; Flávio Lima, Universidade Federal da Paraíba João Pessoa – Brasil; Francisco J Mercado Martinez, Universidade Guadalajara – México; Graça Carapinheiro, CIES do Instituto Universitário de Lisboa- Portugal; Haydée Moreira, Faculdade de Medicina de Marília – Brasil; Helena Serra, Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade de Lisboa – Portugal; Helenara Fagundes, Universidade Federal de Santa Catarina – Portugal; Isabel Leal, Instituto Superior de Psicologia Aplicada – Portugal; Isabel Pereira, Escola Superior de Enfermagem de Lisboa – Portugal; Ivone Evangelista Cabral, Universidade Federal do Rio de Janeiro – Brasil; -Jaime Ribeiro, Instituto Politécnico de Leiria – Portugal -Javier Cubero, Universidade da Extremadura – Espanha -João Arriscado Nunes, Centro de Estudos Sociais da Universidade de Coimbra – Portugal -João Bilhim, Instituto Superior de Ciênciais Sociais e Políticas Universidade de Lisboa – Portugal -João Lobato, Escola Superior de Tecnologia da Saúde de Lisboa – Portugal -João Maroco, Instituto Universitário de Lisboa – Portugal -João Sedas Nunes, Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa – Portugal -Jonatas Ferreira, Universidade Federal Rural de Pernambuco – Brasil -José Caldas, Facudade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade do Porto – Portugal -Josevânia da Silva, Universidade Estadual da Paraíba Campina Grande – Brasil -Judite Cruz, Universidade do Minho – Portugal -Juliane Burgatti, Escola de Enfermagem da Universidade de São Paulo – Brasil -Karla Ribeiro, Universidade Federal da Paraíba João Pessoa – Brasil -Laura Filomena Santos de Araújo, Universidade Federal de Mato Grosso – Brasil -Leila Tardivo, Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo – Brasil -Lídia Cabral, Escola Superior de Saúde de Viseu – Portugal -Luana Cunha Ferreira, Universidade de Lisboa – Portugal -Luc Vandenberghe, Pontifícia Universidade Católica de Goiás – Brasil -Luísa Barros,Faculdade de Psicologia da Universidade de Lisboa – Portugal -Luísa Ferreira da Silva, Instituto de Ciênciais Sociais e Políticas da Universidade de Lisboa – Portugal -Madalena Cunha, Escola Superior de Saúde de Viseu – Portugal -Madel T. Luz, Universidade do Estado do Rio de Janeiro – Brasil -Maíra Rosa Apostolico, Escola de Enfermagem da Universidade de São Paulo – Brasil -Manuel Carlos Silva, Associação Portuguesa de Sociologia e CICS da Universidade do Minho – Portugal -Manuel Lopes, Universidade de Évora – Portugal -Marcelo Medeiros, Universidade Federal de Goiás – Brasil -Márcio Domingues, CPES – Universidade Lusófona – Portugal -Maria Barbosa, Universidade Federal de Goiás – Brasil -Maria Amélia Oliveira, Universidade de São Paulo – Brasil -Maria Antónia Rebelo Botelho, UI&DE-ESEL – Portugal -Maria de Fátima Mantovani, Universidade Federal do Paraná – Brasil -Maria del Consuelo Chapela Mendoza, Universidade Autónoma Metropolitana de Xochimilco – México -María del Mar Pastor Bravo , Universidade de Murcia – Espanha -Maria dos Anjos Dixe, Instituto Politécnico de Leiria – Portugal -Maria Elisa Chaleta, Universidade de Évora – Portugal -Maria Helena Presado, Escola Superior de Enfermagem de Lisboa – Portugal -Maria Isabel Lage, Universidade do Minho – Portugal -Maria Marin, Faculdade de Medicina de Marília – Brasil -Maria Marta Nolasco Chaves, Universidade Federal do Paraná – Brasil -Maria Nunes, Universidade Federal de Goiás – Brasil -Maria Sousa, Universidade de Brasília – Brasil -Maria Tyrrell, Universidade Federal do Rio de Janeiro – Brasil -Marilia Gonçalves, Universidade Federal de São Carlos – Brasil -Marta Bustillo, Universidade de Porto Rico – Porto Rico -Marta Lima Basto, UI&DE-ESEL – Portugal -Marta Maia, Instituto Universitário de Lisboa – Portugal -Martha Gaviria, Universidade de Antioquia – Colômbia -Mauro Serapioni, Centro de Estudos Sociais da Universidade de Coimbra – Portugal -Mirna Albuquerque, Universidade de Fortaleza – Brasil -Modesto Neto, Universidade Federal do Ceará – Brasil -Nádia Narchi, Universidade de São Paulo – Brasil -Nilce Maria da Silva Campos Costa, Universidade Federal de Goiás – Brasil -Noémia Mendes Lopes, Egas Moniz, Instituto Superior de Ciências da Saúde – Portugal -Odete Araújo, Universidade do Minho – Portugal -Odilon Filho, Faculdade de Medicina de Marília – Brasil -Olga Rodrigo Pedrosa, Campus Docent Sant Joan de Déu – Espanha -Oriol Romani, Universidade Rovira I Virgili- Espanha -Óscar Ferreira, Escola Superior de Enfermagem de Lisboa – Portugal -Paula Joana, Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto – Portugal -Paula Miura, Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo – Brasil -Paula Nelas, Escola Superior de Saúde de Viseu – Portugal -Pedro Cravo, Universidade Federal de Goiás – Brasil -Renata Evangelista, Universidade Federal de Goiás – Brasil -Rodrigo Serra, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul – Brasil -Rosa Godoy, Universidade de São Paulo – Brasil -Roselma Lucchese, Universidade Federal de Goiás – Brasil -Roseney Bellato, Universidade Federal de Mato Grosso – Brasil -Roser Pérez Giménez, Universidade Autónoma de Barcelona – Espanha -Rui Gonçalves, Escola Superior de Enfermagem de Coimbra – Portugal -Rui Paixão, Universidade de Coimbra – Portugal -Sandra Brunini, Universidade Federal de Goiás – Brasil -Sayuri Tanaka Maeda, Universidade de São Paulo – Brasil -Sílvia Portugal, Centro de Estudos Sociais da Universidade de Coimbra – Portugal -Sílvia Tonhom, Faculdade de Medicina de Marília – Brasil -Sónia Dias, Universidade Nova de Lisboa – Portugal -Sonia Maruyama, Universidade Federal de Mato Grosso – Brasil -Soraya Vargas Côrtes, Universidade Federal do Rio Grande do Sul – Brasil -Suely Ciosak, Universidade de São Paulo – Brasil -Tania Rehem, Universidade de Brasília – Brasil -Vanessa Vila, Pontifícia Universidade Católica de Goiás – Brasil -Vera Nogueira, Universidade Católica de Pelotas – Brasil -Vitória Mourão, Instituto Superior de Ciências Sociais e Políticas da Universidade de Lisboa- Portugal -Vitória Parreira, Escola Superior de Enfermagem do Porto – Portugal -Walterlânia Santos, Universidade de Brasília – Brasil -Wenceslao Peñate Castro, Universidade da Laguna – Espanha -Zélia Anastácio, Universidade do Minho – Portugal -Zélia Teixeira, Universidade Fernando Pessoa – Portugal.

Comissão Científica – Educação: Abílio Amiguinho, Instituto Politécnico de Portalegre – Portugal /Ada Bezerra, Universidade Tiradentes – Brasil /Adailton Silva, Universidade do Estado de Mato Grosso – Brasil /Adriana Sadoyama, Universidade Federal de Goiás – Brasil /Alex Oliveira, Instituto Federal do Espírito Santo – Brasil/ .Amarildo Gonzaga, Instituto Federal de Educação Ciência e Te/cnologia do Amazonas – Brasil .Ana Antunes, Universidade da Madeira – Portugal .Ana Aragão, Universidade Estadual de Campinas – Brasil .Ana B. Sánchez García, Universidade de Salamanca – Espanha .Ana Caballero Carrasco, Universidade de Extremadura – Espanha .Ana Figueiredo Antunes, Universidade de Extremadura – Espanha .Ana Macedo, Escola Superior de Enfermagem da Universidade do Minho – Portugal .Ana Márcia, Universidade Federal de Goiás – Brasil .Ana Rodrigues, Universidade de Aveiro – Portugal .Ana Souza, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas – Brasil .Andrea Francisco, Universidade Jaume I – Espanha .Andrea Lapa, Universidade Federal de Santa Catarina – Brasil .Anna Cecília, Autarquia de Ensino Superior de Garanhuns – Brasil .António Bento, Universidade da Madeira – Portugal .António Borralho, Universidade de Évora – Portugal .António Moreira, Universidade de Aveiro – Portugal .António Teodoro, Universidade Lusófona e Universidade Nove de Julho – Portugal .Ari Lazzarotti Filho, Universidade Federal de Goiás – Brasil .Aurora Cerveró, Universidade Complutense de Madrid – Espanha .Beatriz Manzano García Universidade de Granada – Espanha .Carla Gonçalves, Universidade Federal de Goiás – Portugal .Cecília Guerra, Universidade de Aveiro – Portugal .Celia Elizabete Caregnato, Universidade Federal do Rio Grande do Sul – Brasil .Clara Alvarado Zamorano, Universidade Nacional Autónoma do México – México Clara Coutinho, Universidade do Minho – Portugal .Cláudia Landim Negreiros, Universidade do Estado de Mato Grosso – Brasil .Cristina Gaspar de Oliveira, Universidade de Aveiro – Portugal .Daniela Abreu, Universidade de São Paulo – Brasil .Deise Juliana Francisco, Universidade Federal de Alagoas – Brasil .Diogo Casanova, Universidade de Kingston – Reino Unido .Dulce Ferreira, Universidade de Aveiro – Portugal .Edémea Santos, Universidade Estadual do Rio de Janeiro – Brasil .Edinéia Galvanin, Universidade do Estado de Mato Grosso – Brasil .Edinéia Tavares Lopes, Universidade Federal de Sergipe – Brasil .Emilio Costillo Borrego, Universidade de Extremadura – Espanha .Enicéia Gonçalves Mendes, Universidade Federal de São Carlos – Brasil .Ernesto Martins, Instituto Politécnico de Castelo Branco – Portugal .Fernanda Nogueira, Universidade de Coimbra – Portugal .Fernando Albuquerque Costa, Instituto de Educação da Universidade de Lisboa – Portugal .Filomena Moita, Universidade Federal de Paraíba – Brasil .Flomar Ambrosina Oliveira Chagas, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás – Brasil .Florentina Cañada, Universidade de Extremadura – Espanha .Francisca Pastor, Universidade de Múrcia – Espanha .Giovana Tavares, Unievangélica – Brasil .Guadalupe Fuentes, Universidade de Granada – Espanha .Guilherme Prado, Universidade Estadual de Campinas – Brasil .Gustavo Silva, Universidade Federal de Goiás – Brasil .Henrique Gil, Instituto Politécnico de Castelo Branco – Portugal .Iria Brzezinski, Pontifícia Universidade Católica de Goiás – Brasil .Isabel Alarcão, Universidade de Aveiro – Portugal .Isabel Cabrita, Universidade de Aveiro – Portugal .Isabel Calado, Universidade de Coimbra – Portugal .Isabel Fialho, Universidade de Évora – Portugal .Isabel Huet, Universidade de Kingston – Reino Unido .J. Bernardino Lopes, Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro – Portugal .Joana Andrade, Universidade de São Paulo – Brasil .João Amado, Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra – Portugal .João Augusto, Universidade Estadual do Maranhão – Brasil .Josana Peixoto, Unievangélica – Brasil .José Luís Ramos, Universidade de Évora – Portugal .Juan Conchiña, Universidade de Extremadura – Espanha .Juan Luís de la Montaña, Universidade da Extremadura – Espanha .Julio César Leal, Universidade Federal da Bahia – Brasil .Katia Alexandra de Godoi , Universidade Católica Dom Bosco (UCDB) – Brasil .Lia Oliveira, Universidade do Minho – Portugal .Lídia Grave-Resendes, Universidade Aberta – Portugal .Lidón Moliner, Universidade Jaume I – Espanha .Lina Niño, Universidade de Extremadura – Espanha .Lisete Mónico, Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra – Portugal .Luciane Viegas, Centro Universitário Metodista – Brasil .Lucimara Santos, Universidade do Estado de Santa Catarina – Brasil .Luís Cardoso, Instituto Politécnico de Portalegre – Portugal .Luís M. Casas García, Universidade de Extremadura – Espanha .Luís Paulo Mercado, Universidade Federal de Alagoas – Brasil .Magali Aparecida Alves de Moraes, Faculdade de Medicina de Marília – Brasil .Magali Machado, Universidade Católica de Brasília – Brasil .Manuel Montanero, Universidade de Extremadura – Espanha .Manuel Tavares, Universidade Lusófona – Portugal .Manuel Vizuete Carrizosa, Universidade de Extremadura – Espanha .Marcelo Brito Carneiro Leão, Universidade Federal de Pernambuco – Brasil .Marcelo Mendonça Teixeira, Universidade Federal Rural de Pernambuco – Brasil .Márcia Pletsch, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro – Brasil .Márcio Andrade, Universidade Federal de Goiás – Brasil .Margarida Lucas, Universidade de Portugal – Portugal .Maria Barbas, Instituto Politécnico de Santarém – Portugal .Maria Begoña Alfageme, Universidade de Murcia – Espanha .Maria do Céu Roldão, Universidade Católica Portuguesa – Portugal .Maria do Rosário Quelhas, Instituto Politécnico Castelo Branco – Portugal .Maria João Loureiro, Universidade de Aveiro – Portugal .Maria José Loureiro, Universidade de Aveiro – Portugal .Maria Kochhann, Universidade do Estado de Mato Grosso – Brasil .Maria Marly Oliveira, Universidade Federal Rural de Pernambuco – Brasil .Maria Mesquita, Instituto Politécnico Castelo Branco – Portugal .Maria Neves Gonçalves, Universidade Lusófona – Portugal .Maria Vasconcelos, Universidade Católica de Petrópolis – Brasil .Marília Cid, Universidade de Évora – Portugal .Maurivan Ramos, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul – Brasil .Mónica Vallejo Ruiz, Universidade de Murcia – Espanha .Nara Rodrigues, Universidade Federal de Santa Catarina – Brasil .Patrícia Almeida, Universidade de Aveiro – Portugal .Paulo Souto, Universidade Federal de Sergipe – Brasil .Rejane Maria Ghisolfi da Silva, Universidade Federal de Santa Catarina – Brasil .Ricardo Luengo, Universidade de Extremadura – Espanha .Ricardo Teixeira, Universidade Federal de Goiás – Brasil .Ronald J. Chenail, Nova Southeastern University – USA .Rosana Gessinger, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul – Brasil .Rosiléia Almeida, Universidade Federal da Bahia – Brasil .Rui Vieira, Universidade de Aveiro – Portugal .Sebastián Feu Molina, Universidade de Extremadura – Espanha .Serafim Inocêncio, Universidade Aberta – Portugal .Serigne Ababacar Cisse Ba, Universidade Federal de Goiás – Brasil .Sheila Santos, Universidade Federal de Goiás – Brasil .Sidnei Quezada, Instituto Federal do Espírito Santo – Brasil .Simone Lucena,Universidade Federal de Sergipe – Brasil .Sofia Veríssimo Catarreira, Universidade de Extremadura – Espanha .Soraya Santos, Universidade Federal de Goiás – Brasil .Susana Emília Sá, Universidade do Minho – Portugal .Susana Kruger, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo – Brasil .Telma Vinha, Universidade Estadual de Campinas – Brasil .Teresa Bettencourt, Universidade de Aveiro – Portugal .Teresa Cardoso, Universidade Aberta – Portugal .Valderez Lima, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul – Brasil .Veralúcia Pinheiro, Universidade Estadual de Goiás – Brasil .Verônica Gitirana, Universidade Federal de Pernambuco – Brasil .Vicente Mellado Jiménez, Universidade de Extremadura – Espanha .Vito de Jesus Carioca, Instituto Politécnico de Beja – Portugal .Vitor Gonçalves, Instituto Politécnico de Bragança – Portugal .Vivianne Gonçalves, Universidade Federal de Goiás – Brasil.

Comissão Científica – Ciências Sociais: Alberto Ardèvol, Vienna University – Áustria .Alisson Dias Gomes, Faculdade Santo Agostinho – Brasil .Amalia Alonso, Grupo de Investigação da Universidade de Extremadura – Espanha .Ana Serrano Tellería, Universidade da Beira Interior .António Cunha, Universidade do Minho – Portugal .António Carrizo Moreira, Universidade de Aveiro – Portugal .Bella Dicks, Cardiff University – Reino Unido .Carlos Júnior, Universidade de Brasília – Brasil .Carlos Miguel, Instituto Politécnico de Gestão e Tecnologia – Portugal .Carlos Silva, Universidade Federal de Goiás – Brasil .Claisy Araujo, Universidade de Brasília – Brasil .Concha Mateos, Universidad Rey Juan Carlos – Espanha .Daiana Stasiak, Universidade Federal de Goiás – Brasil .Daniel Hernández Rosete Martínez, Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV – México .Denise Leite, Universidade Federal do Rio Grande do Sul – Brasil .Elane Taipeiro, Faculdade de Medicina de Marília – Brasil .Eliete dos Santos, Universidade Estadual de Paraíba – Brasil .Elsa Lechner, Centro de Estudos Sociais da Universidade de Coimbra – Portugal .Estrella Martínez-Rodrigo, Universidade de Granada – Espanha .Felipe Aliaga Sáez, Universidad Santo Tomás – Colômbia .Fermín Galindo, Universidade Santiago de Compostela – Espanha .Fernanda Afonso, Universidade Estadual Vale do Acaraú – Brasil .Francisco Javier Gómez Pérez, Universidade de Granada – Espanha .Francisco Javier Ruiz del Olmo, Universidade de Malága – Espanha .Gerson Medeiros, Universidade Estadual Paulista – Brasil .Gerson Mol, Universidade de Brasília – Brasil .Graciela Padilla-Castillo, Universidade Complutense de Madrid – Espanha .Gustavo Henrique de Araújo Freire, Universidade Federal da Paraíba – Brasil .Hortência Gonçalves, Universidade Tiradentes – Brasil .Isa Maria Freire, Universidade Estadual da Paraíba – Brasil .Isabel Pinho, Universidade de Aveiro – Portugal .Isidro Marín-Gutiérrez, Universidade Técnica Particular de Loja – Equador .Ivo Oliveira, Instituto Politécnico de Gestão e Tecnologia – Portugal .João Teixeira Lopes, Faculdade de Letras da Universidade do Porto – Portugal .Jorge Remondes, Instituto Superior de Entre Douro e Vouga – Portugal .José Alberto Carvalho dos Santos Claro, Universidade Federal de São Paulo – Brasil .José Manuel de Pablos Coello, Universidade de Laguna – Espanha .José Saragoça, Universidade de Évora – Portugal .Josivania Silva Farias, Universidade de Brasília – Brasil .Karina González, Universidade Técnica Particular da Loja – Equador .Kênia Siqueira, Universidade Estadual de Goiás – Brasil .Koldo Meso Aierdi, Universidade do País Vasco – Espanha .Krzysztof Konecki, Universidade de Lodz – Polónia .Lourdes Sánchez Martín, Universidade de Granada – Espanha .Luciana Carvalho Bezerra de Menezes, Instituto de Pesca – Brasil .Luís Loureiro, Universidade Lusófona do Porto – Portugal .Mar Iglesias, Universidade de Alicante – Espanha .Marcel Pedroso, Fundação Oswaldo Cruz Rio de Janeiro – Brasil .Marco Lamas, Escola de Estudos Industriais e de Gestão, Instituto Politécnico do Porto – Portugal .Marco Painho, ISEGI- Universidade Nova de Lisboa – Portugal .Maria Aparecida Viggiani Bicudo, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Brasil .Maria José Brites, Universidade Lusófona do Porto – Portugal .Maria Patriarca, Universidade Federal de Goiás – Brasil .María Sánchez, Universidade de Malaga – Espanha .Marilia Morosini,Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul – Brasil .Martín Oller Alonso, Universidade das Américas – Equador .Miguel Túñez López,Universidade de Santiago de Compostela – Espanha .Miguel Vicente Mariño – Universidade de Valladolid – Espanha .Nekane Parejo, Universidade de Malága – Espanha .Nívea Rohling, Universidade Tecnológica Federal do Paraná – Brasil .Norman K. Denzin, Universidade de Illinois – USA .Oscar Basulto Gallegos, GCEIS – Grupo Compostela de Estudos sobre Imaginários Sociais – Espanha .Palmira Chavero Ramírez, IAEN – Instituto de Altos Estudios Nacionales – Equador .Paloma Contreras Pulido, Universidade de Huelva – Espanha .Paula Campos, Instituto Politécnico de Gestão e Tecnologia – Portugal .Paula Maria Gênova de Castro Campanha, Inst. Pesca/Sec. Agricultura do Estado de SP – IP/SAA-SP – Brasil .Paula Peres, Instituto Superior de Contabilidade e Administração do Porto – Portugal .Paulino Silva, Instituto Superior de Contabilidade e Administração do Porto – Portugal .Pedro Borges, Universidade Federal de Goiás – Brasil .Pilar Tarancón, Universidade de Castilla La Mancha – Espanha .Ramón Reig, Universidade de Sevilha – Espanha .Renata Maria Abrantes Baracho, Universidade Federal de Minas Gerais – Brasil .Ronaldo Linhares, Universidade Tiradentes – Brasil .Rubén Dittus Benavente, Universidade Católica da Santíssima Conceição – Chile .Sandra Roveda , Universidade Estadual Paulista – Brasil .Sandra Saúde, Instituto Politécnico de Beja – Portugal .Sandrina Teixeira, Instituto Superior de Contabilidade e Administração do Porto – Portugal .Sandro Dutra, Universidade Estadual de Goiás/UniEVANGELICA – Brasil .Selma Serpa, Tribunal de Contas da União Brasília – Brasil .Silvia Domenico, Universidade Presbiteriana Mackenzie – Brasil .Silvio Sánchez Gamboa, Universidade Estadual de Campinas, UNICAMP – Brasil .Vagner Rosalem, Universidade Federal de Goiás – Brasil .Viviane Resende , Universidade de Brasília – Brasil .Yanet Acosta Meneses, Universidade Complutense de Madrid – Espanha.

Comissão Científica – Engenharia e Tecnologia: Alexandre Delbem, ICMC São Carlos, Universidade de São Paulo – Brasil .Álvaro Rocha, Universidade de Coimbra – Portugal .Ana Paula Pinto, Instituto Politécnico de Gestão e Tecnologia – Portugal .Anabela Alves, Universidade do Minho – Portugal .António Godinho, Instituto Politécnico de Gestão e Tecnología – Portugal .Brígida Mónica Faria, Escola de Tecnologia da Saúde do Instituto Politécnico do Porto – Portugal .Carlos Vaz de Carvalho, Instituto de Engenharia do Porto – Portugal .Celina P. Leão, Universidade do Minho – Portugal .César Cisneros Puebla, Universidade Autónoma Metropolitana – México .Clarimar José Coelho, Pontifícia Universidade Católica de Goiás – Brasil .David Lamas, Universidade de Tallinn – Estónia .Filipa Dionísio Vieira, Universidade do Minho – Portugal .Isabel Araújo, Instituto Politécnico de Viana do Castelo – Portugal .Jose Arnaldo F Roveda, Universidade Estadual Paulista – Brasil .José Carlos Metrôlho, Instituto Politécnico de Castelo Branco – Portugal .José Paulo Cravino, Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro – Portugal .Juan Arias Masa, Universidade de Extremadura – Espanha .Luiz Roberto Mayr, Instituto Nacional de Metrologia, Qualidade e Tecnologia – Brasil .María Sánchez Gómez, Universidade de Salamanca – Espanha .Martín Llamas Nistal, Universidade de Vigo – Espanha .Martinho Oliveira, Universidade de Aveiro – Portugal .Paulo Coelho Oliveira, Instituto Superior de Engenharia do Porto – Portugal .Pedro Miguel Moreira, Instituto Politécnico de Viana do Castelo – Portugal .Peri Loucopoulos, The University of Manchester – Reino Unido .Rosa Vasconcelos, Universidade do Minho – Portugal .Vilson Martins Filho, Universidade Federal de Santa Catarina – Brasil .Walquíria Lins, Universidade Federal Rural de Pernambuco – Brasil.

Comité Científico de SIMEDUC: Alberto da Silva, Universidade PARIS IV/Sorbone – França .Alexandra Okada, Open University – Inglaterra .Andrea Karla, Universidade Tiradentes – Brasil .Andrea Versutti, Universidade Federal de Goiás – Brasil .Aurora Cuevas, Complutense de Madrid – Espanha .Cristiane Porto, Universidade Tiradentes – Brasil .Denis Renó, Universidade Estadual Paulista – Brasil .Dinamara Feldens, Universidade Tiradentes – Brasil .Edmeia Santos, Universidade Estadual do Rio de Janeiro – Brasil .Edvaldo Souto, Universidade Federal da Bahia – Brasil .Elmira Semeão, Universidade de Brasília – Brasil .Fernando Ramos, Universidade de Aveiro – Portugal .Giovana Scareli, Universidade Federal de São João del-Rei – Brasil .Luis Paulo Mercado, Universidade Federal de Alagoas – Brasil .Marco Silva, Universidade Estadual do Rio de Janeiro – Brasil .Maria Helena Silveira Bonilla, Universidade Federal da Bahia – Brasil .Maria João Gomes, Universidade do Minho – Portugal .Maria João Loureiro, Universidade de Aveiro – Portugal .Maria José Loureiro, Universidade de Aveiro – Portugal .Marlizete Maldonato, Universidade Tiradentes – Brasil .Neide Sobral, Universidade Federal de Sergipe – Brasil .Nelson Pretto, Universidade Federal da Bahia – Brasil .Patricia Horta, Universidade Federal de Pernambuco – Brasil .Rosa Meire, Universidade Tiradentes – Brasil .Sannya Rodrigues, Universidade Estadual do Maranhão – Brasil .Simone Lucena, Universidade Federal de Sergipe – Brasil .Simone Tuzo, Universidade Federal de Goiás – Brasil .Valeria Mendonça, Universidade de Brasília – Brasil. Maiores informações: Local do CIAIQ2015 e do 6SIMEDUC: Universidade Tiradentes - Avenida Murilo Dantas 300, Bairro Farolândia. CEP: 49032-490 – Aracaju – SE. Secretariado: Telefone: +351 256 607 077. e-mail: info@ciaiq.org - site: http://ciaiq.org/?lang=pt