VIII Simpósio Pedagógico e Pesquisas em Educação – SIMPED: de 03 a 05 de setembro

Tema: Teoria e Prática na Educação: Com a Palavra, o Professor. Prezado(a) Desde 20 de abril é possível enviar artigos para o VIII Simpósio Pedagógico e Pesquisas em Educação – SIMPED. O ENVIO DOS ARTIGOS pode ser realizado até 15 de junho de 2013. DATAS IMPORTANTES: Inscrições: 20 de abril a 30 de agosto de 2013. Submissão de Trabalhos: 20 de abril a 15 de junho de 2013 Divulgação dos Resultados: A partir do dia 13 de julho de 2013. SUB-TEMAS: Convidamos você a participar desse relevante evento científico, enviando um ou mais artigos relacionados a um dos seguintes sub-temas. v Alfabetização na Idade Certa v Cidadania e Cultura v Colégios de Aplicação e suas relações com as Instituições de Ensino v Educação à Distância v Educação Ambiental v Educação Inclusiva v Formação Continuada v Formação de Professores v Fundamentos, Práticas e Metodologias de Ensino v Linguagem e Mídias v Memória: Instituições e Professores. OBSERVAÇÕES: 1 – Os participantes com apresentação de trabalho deverão encaminhar o artigo para o site: www.aedb.br/ssa, na íntegra; 2 – O resumo deverá conter entre 100 a 250 palavras (O resumo deverá ser inserido no corpo do artigo, em um único arquivo e abaixo do título); 3 – No ato da inscrição, para apresentação de trabalho, o participante indicará o sub-tema e modalidade escolhida dentro das seguintes opções: pôster, relato de experiência e comunicação científica; 4 – Quando o trabalho apresentar mais de um autor, o certificado será conferido apenas àquele que efetivou o pagamento da inscrição e apresentação no dia e horário determinado pela Comissão Organizadora do SIMPED; 5 – Maiores informações sobre propostas e normas: www.aedb.br/simpedem no link TRABALHOS. ASSOCIAÇÃO EDUCACIONAL DOM BOSCO – AEDB: Sra. Maria Sylvia Simon Esteves – Presidente. FACULDADE DE FILOSOFIA, CIÊNCIAS E LETRAS DOM BOSCO – AEDB: Prof. Antonio Carlos Simon Esteves. COORDENAÇÃO DE PESQUISA, PÓS-GRADUAÇÃO E EXTENSÃO – CPGE: Profa. Silvia Maria Simon Esteves Mariotti - Coordenadora. Comissão Organizadora: Prof.ª Ms. Sueli Sardinha Guedes - Coordenação Geral, Prof.ª Ms. Alice Kulina Simon Esteves, Prof.ª Ms. Angela Maria da Silva Campos, Prof.ª Ms. Érica Fernandes Costa Duarte, Prof. Ms. Luiz Sérgio Sarahyba, Prof. Ms. Pedro Aldo Rabanal Ramirez, Profa. Célia Cristina Peres de Oliveira, Adm. Julia Beatriz Matos Simon Esteves. Comissão Científica: Prof.ª Dr.ª Nilza Magalhães Macário (AEDB) – Presidente, Prof.ª Dr.ª Bertha de Borja Reis do Valle (UERJ), Prof.ª Dr.ª Mara Regina Lemes de Sordi (UNICAMP), Prof.ª Dr.ª Maria Cristina Tavares de M. Danelon (AEDB), Prof.ª Dr.ª Mirian Paura Sabrosa Zippin Grinspun (UERJ), Prof. Dr. Pedro Paulo de Souza (AEDB), Prof.ª Dr.ª Valéria Marques de Oliveira (UFRRJ), Profa.ª Drta. Vera Lúcia da Silva Almeida (AEDB / UNISO). Secretária Geral: Camila Alves de Souza. Estagiária da Coordenação de Educação: Stefany Cunha Pereira de Souza. Relações Públicas: Ocimar da Silva. Assessoria de Imprensa: Virgínia Calaes. INFORMAÇÕES ADICIONAIS: Informações adicionais poderão ser obtidas no portal http://www.aedb.br/simped, no endereço eletrônico simped@aedb.br ou pelo telefone (24) 3383.9000, de 2ª feira a 6ª feira, das 9h às 12h.

VI Seminário de Nutrição da UNISUAM

No dia 21 de junho acontece no Auditório Prof. Arapuan Medeiros da Motta o VI Seminário de Nutrição da UNISUAM. O evento está previsto para começar às 8h30 com o cadastramento dos participantes e, logo após, acontece a abertura do evento com a coordenadora do curso, Profª Drª Fabiane Tostes Cardoso. O seminário será composto por palestras, mesas-redondas, apresentação de temas livres e pôsteres expostos. Entre os diversos assuntos que serão abordados, estão o Banco de Leite Humano no Rio de Janeiro, obesidade infantil e dietoterapia. Os interessados podem fazer as inscrições pelo site da UNISUAM, através do Ambiente do Aluno ou nas atividades da Extensão. PROGRAMAÇÃO: * 8h30 às 9h – Entrega da identificação e material de apoio do Simpósio * 9h às 9h15 – Abertura do evento – Profª Drª Fabiane Toste Cardoso (Coordenadora do curso de Nutrição da UNISUAM) * 9h15 às 10h15 – Conferência de Abertura: Banco de Leite Humano no Rio de Janeiro: histórico, bases, diretrizes e a inserção do nutricionista. - Coordenadora: Profª Drª Fernanda Amorim M. Nascimento (Docente UNISUAM). - Palestrante: Prof. Dr. Cristiano Boccolini (Doutor em Saúde Pública pela FIOCRUZ – Professor – - Adjunto da Universidade do Estado do Rio de Janeiro – UERJ). * 10h15 às 10h45 – Coffee Break. * 10h45 às 11h30 – Mesa-Redonda – Moderadora: Profª Drª Susana Ortiz Costa (Docente UNISUAM). - Mesa 1 (15min) – Obesidade infantil: epidemiologia atual e futura Nutricionista Stella Mello (Mestranda em Saúde Pública e Meio Ambiente ENSP/FIOCRUZ) Mesa 2 (15min) – Ações do Instituto de Nutrição Annes Dias (INAD) na promoção da alimentação saudável infantil no Rio de Janeiro -Nutricionista Bruna Pitasi (Mestranda em Saúde Coletiva pelo IMS/UERJ – Especialista em Saúde Coletiva pela UFRJ – Residente multiprofissional no INAD). * 11h30 às 12h30 – Temas livres (10min para cada apresentação) Coordenadora: Profª Drª Fabiane Toste Cardoso (Coordenadora do curso de Nutrição da UNISUAM). Resumo 1 – Melhor resumo em Nutrição Esportiva ou Bioquímica. Resumo 2 – Melhor resumo em Nutrição em Alimentação Institucional. Resumo 3 – Melhor resumo em Tecnologia dos Alimentos. Resumo 4 – Melhor resumo em Avaliação Nutricional Individual e Coletiva. Resumo 5 – Melhor resumo em Nutrição Materno-Infantil. Resumo 6 – Melhor resumo em Nutrição Clínica. * 12h30 às14h – Almoço livre * 14h às15h – Palestra: O uso da Gastronomia aplicada à alimentação saudável na infância e adolescência - Coordenadora: Profª MSc Giselle Oliveira(Coordenadora do curso de Gastronomia UNISUAM – Professora Assistente UNISUAM) - Palestrante: Profª MSc Adriana da Silveira Leal (Docente UNISUAM) * 15h às16h – Visitação aos pôsteres (Pátio Externo) * 16h às17h – Sessão: Dietoterapia – como eu faço? - Coordenadora: Profª MSc Adriana Bacelo (Docente UNISUAM – Nutricionista IPEC/FIOCRUZ). Sessão 1 (20min) – Leucemia na infância - Nutricionista Flavio Zoner (Bolsista PROATEC HUPE/UERJ – Especialista em Nutrição Infantil UERJ). Sessão 2 (20min) – Refluxo gastroesofágico na infância - Profª Drª Michelle Teixeira Teixeira (Professora UGF – Professora substituta da UFRJ – campus Macaé – Nutricionista Hospital da Lagoa – RJ). * 17h às17h30 – Coffee Break * 17h30 – Premiação dos melhores trabalhos e encerramento do evento - Profª Drª Fabiane Toste Cardoso (Coordenadora do curso de Nutrição da UNISUAM). Comissão organizadora: Profª Drª Fernanda Amorim M Nascimento. Profª Drª Mariana Catta-Preta. Comissão Científica: Profª Drª Ana Cláudia Mariano (Nutrição Esportiva e Bioquímica). Profª MSc Adriana da Silveira Leal (Alimentação Institucional). Profª MSc Elga Batista (Tecnologia dos Alimentos). Profª Drª Fernanda Amorim M Nascimento (Avaliação Nutricional Individual e Coletiva). Profª Drª Mariana Catta-Preta (Nutrição Clínica). Profª Drª Susana Ortiz (Nutrição Materno-Infantil). Comissão Avaliadora dos trabalhos (banner): a) Nutrição Esportiva e Bioquímica: - Profª MSc Elga Batista - Profª MSc Alini Schultz - Profª Drª Fernanda Toste b) Alimentação Institucional: - Profª MSc Adriana da Silveira Leal - Nut. Especialista Eliane Paiva. c) Tecnologia dos Alimentos: - Profª MSc Elga Batista - Prof. Dr. Alexandre Porte d) Avaliação Nutricional Individual e Coletiva: - Profª Drª Fernanda Amorim M Nascimento - Profª Drª Isabelle Bringhenti - Profª Drª Sandra Barbosa Silva. e) Nutrição Clínica: - Prof. MSc Fernando Lamarca - Nut. Especialista Silvana Camello - Nut. Especialista Nathália Cantero. f) Nutrição Materno-Infantil: - Profª Drª Susana Ortiz - Nut. Especialista Stella Mello - Nut. Especialista Isabella Santos. Fonte http://www.unisuamnews.com.br/vi-seminario-de-nutricao-da-unisuam

USP é primeiro lugar em ranking de universidades da América Latina

Breno Pires - O Estado de São Paulo. Universidade paulista já havia sido a melhor colocada no ranking QS University nos últimos dois anos. A Universidade de São Paulo (USP) foi apontada pela terceira vez seguida como a melhor universidade da América Latina, no ranking QS University 2013 para a região. O ranking se baseia na avaliação de sete critérios que incluem reputação acadêmica, artigos publicados, citações em artigos, impacto na internet. Elaborado por um grupo britânico, o ranking ainda colocou entre as dez primeiras outras três brasileiras: Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), em terceiro lugar, a Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), em oitavo, e a Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), décima colocada. Todas as quatro são públicas. Uma das universidades nacionais que vêm subindo no ranking é a UFRJ, que saltou da 19ª colocação em 2011 para a 8ª em 2013. Apesar de dominarem o cenário latinoamericano, as univesidades brasileiras ainda estão bastante distantes do topo no mundo. No ranking mundial QS University datado de 2012/2013, a USP é apenas a 139º colocação. Veja as 10 melhores universidades de acordo com o QS University Ranking para a América Latina: 1º - Universidade de São Paulo (USP) - Brasil, 2º - Pontificia Universidad Católica de Chile - Chile, 3º - Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) - Brasil, 4º - Universidad de Los Andes - Colômbia, 5º - Universidad de Chile - Chile, 6º - Universidad Nacional Autónoma de México - México, 7º - ITESM (Tecnológico de Monterrey) - México, 8º - Universidade Federal Janeiro (UFRJ) - Brasil,do Rio de 9º - Universidad Nacional de Colombia - Colômbia, 10º - Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) - Brasil. Acesso em http://www.estadao.com.br/noticias/vidae,usp-e-primeiro-lugar-em-ranking-de-universidades-da-america-latina,1036484,0.htm

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II Debate Cultural de Niterói - O Mercador de Veneza

Acesso em http://www.cra-rj.adm.br/2o-debate-cultural-de-niteroi/

V Seminário Nacional de Ciência Política

O Seminário Nacional de Ciência Política chega em 2013 à sua 5ª edição. O evento é realizado pelo Programa de Pós-Graduação em Ciência Política da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e ocorrerá no Instituto de Filosofia e Ciências Humanas, em Porto Alegre, Rio Grande do Sul, entre os dias 4 e 6 de junho. Em 2013, a proposta central da organização do evento é discutir a construção da ciência política ma América Latina, a partir de seus legados e perspectivas de desenvolvimeno. O debate é oportuno, dado a progressiva institucionalização da disciplina no país e oportuno no momento em que o Programa de Pós-Graduação em Ciência Política da UFRGS completa 40 anos. Serão realizados grupos de trabalho, mesas redondas e palestras, com a participação de professores, pesquisadores, servidores públicos e estudantes. O público alvo do Seminário são estudantes de graduação e de pós-graduação, bem como pesquisadores vinculados às áreas de Ciência Política, Relações Internacionais, Políticas Públicas e áreas afins às dos grupos de trabalhos. Os estudantes de graduação contarão com um fórum específico, ao qual se aplicam as regras que forem publicadas no site oficial do evento. Informações http://www.ufrgs.br/sncp

Sociedade Brasileira de Psicanálise Contemporânea - SOBRAPSICO

A Sociedade Brasileira de Psicanálise Contemporânea, também identificada pela sigla SOBRAPSICO, é uma instituição que possui personalidade jurídica, registrada no Cartório de Pessoa Jurídica do 3º Ofício de Justiça da comarca de Nilópolis, RJ. Com caráter de Associação Privada, a SOBRAPSICO foi fundada com o objetivo de popularizar e promover a Psicanálise nas diversas esferas da sociedade brasileira, contextualizando o saber psicanalítico, integrando-o aos demais saberes, teorias e ciências contemporâneas. A proposta da SOBRAPSICO é facilitar o acesso da população ao atendimento psicanalítico, formando Psicanalistas éticos, com conteúdo e bem capacitados para a prática de suas atividades, que possam atuar como promotores de educação, saúde e qualidade de vida, trabalhando em seus consultórios particulares, clínicas, hospitais ou ainda em escolas, ONGs e outras instituições da rede pública ou privadas. A SOBRAPSICO visa integrar a Psicanálise como disciplina da saúde, facilitando o diálogo inter e multidisciplinar que beneficia tanto os indivíduos que buscam tratamentos, mas também às instituições e a sociedade como todo. A SOBRAPSICO, mantém a Escola de Psicanálise Contemporânea, e, através dela, oferece cursos de Formação Psicanalítica nas modalidades Presenciais e à Distância, com base no Tripé "Teoria, Supervisão e Análise" e, em conformidade com o Decreto n.º 2.208 de 17/04/97 que Regulamenta a LEI Nº 9394/96, DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL, capacitando pessoas para o exercício de atividades profissionais remuneradas como Psicanalistas, de acordo com a Classificação Brasileira de Ocupações n.º 2515-50 do Ministério do Trabalho e Emprego. As formações oferecidas pela SOBRAPSICO são de caráter livre e incluídas na categoria de EDUCAÇÃO PROFISSIONAL e independe de autorização dos órgãos regulamentadores da educação para serem oferecidos. Através de convênios e parcerias educacionais com Instituições de Ensino Superior nos diversos estados brasileiros, a SOBRAPSICO poderá oferecer, paralelamente, cursos de Extensão e Pós-Graduação na área da Psicanálise e afins, visando a melhor formação, preparo e constante atualização de seus membros e alunos. DIRETORIA: PRESIDENTE: DAVID JANSEN PINHEIRO PECIS: Psicólogo & Psicanalista, inscrito no CRP-RJ 41228; Formação Psicanalítica; Pós-Graduado em Teoria Psicanalítica com ênfase em Prática Clínica e Institucional; Pós-Graduado em Saúde Mental e Práticas Terapêuticas; Professor do Curso de Graduação em Psicologia da Faculdade de Ciências Médicas e Paramédicas Fluminense (SEFLU); Membro do Conselho Brasileiro de Psicanálise sob CBPRERJ 01201/RJ; Membro da Associação Brasileira de Saúde Mental; Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/6352762862083523 VICE-PRESIDENTE: MARCELO RODRIGUES BELLIENY: Psicólogo Clínico, inscrito no CRP-RJ 42429. SECRETÁRIA: THAIANA DOS SANTOS OUVERNEY: Pedagoga e Pós-Graduada em Gestão de Pessoas. TESOUREIRA: TATIANE DOS SANTOS OUVERNEY PECIS: Psicóloga Clínica e Organizacional, inscrita no CRP-RJ 40429. OUTROS CURSOS ACONSELHAMENTO TERAPÊUTICO - RELAXAMENTO TERAPÊUTICO - HIPNOSE TERAPÊUTICA - TERAPIA FLORAL - FITOTERAPIA. SOBRE A PSICANÁLISE: A Psicanálise é ao mesmo tempo, um método investigativo da mente humana, uma teoria que explica o comportamento humano e uma técnica psicoterapêutica idealizada e fundamentada pelo Médico Neurologista Dr. Sigmund Freud (1856-1939). Inicialmente chamada de "a cura pela fala", consiste essencialmente em evidenciar o significado inconsciente das palavras, das ações, das produções imaginárias (sonhos, fantasias, delírios...) de um sujeito, baseando-se principalmente nas associações livres, que são a garantia da validade da interpretação, sobretudo as expressas pelos chamados "atos falhos" e, pode estender-se para produções humanas, às quais não se dispõe de associações livres. Podemos dizer que a Psicanálise é um conjunto de teorias psicológicas e psicopatológicas em que são sistematizados os dados obtidos através do método psicanalítico de investigação e utilizado como forma de tratamento. A aceitação de processos psíquicos inconscientes, o reconhecimento da ação dos mecanismos de defesa do EGO e a consideração da sexualidade e do complexo de Édipo para a formação da personalidade humana são os conteúdos principais da Teoria Psicanalítica e as bases de sua aplicação na clínica. É considerado Psicanalista, o indivíduo que apresentar sólidos conhecimentos da Teoria Psicanalítica, bem como pleno domínio da Técnica Psicanalítica e comprovada habilidade para o emprego da Psicanálise na área Clínica e como forma de Terapia. A PSICANÁLISE CONTEMPORÂNEA: A Psicanálise comemorou recentemente um século de existência. Nestes 100 anos, acompanhando as modificações que se processaram em todas as áreas científicas e no pensamento humanístico em geral, também a Psicanálise sofreu, e vem sofrendo, profundas transformações, a ponto de, na atualidade, se comparada com os tempos pioneiros de Freud, não exageramos ao dizer que ela está quase irreconhecível. Isso se deve não só ao crescimento do número de correntes psicanalíticas, cada uma delas com concepções contestadoras, inovadoras ou ampliadoras, mas também pelo fato de que cada uma delas também vem passando por sucessivas mudanças, desde suas formulações originais. Assim, talvez possa servir de exemplo, a forma como a escola Kleiniana concebeu inicialmente o problema da "inveja" na teoria e técnica da Psicanálise e como é hoje: para M. Klein, mais precisamente à partir de 1957, a inveja primária é sinônimo de "pulsão de morte", de sorte que ela é inata, e, independentemente de alguma frustração externa, o bebê já nasce devotando um ódio ao "seio materno", que ele vivencia como sendo "mau". Essa postulação metapsicológica seguindo o princípio de que toda mudança teórica é seguida de uma mudança técnica, e vice-versa, acarretou para as gerações de Analistas Kleinianos, uma forma de analisar que consistia primordialmente em encarar as manifestações transferenciais à partir desse vértice da "inveja primária", ou seja, de ataques sádicos-destrutivos contra as fontes geradoras de alimentos (mãe no passado, analista no presente), seguidos de culpas, medo de uma retaliação persecutória, necessidade de reparações, etc. Embora haja bastante respaldo nesta perspectiva, ela pecava pelo excesso e quase exclusivismo dessa abordagem na prática clínica, não raramente adicionando no analisando mais culpas e sentimentos de desqualificação do que aquelas que ele já carregava. Os próprios autores Kleinianos, como Rosenfeld (1986), foram modificando essa tese relativa à Inveja Primária e, na atualidade, os analistas seguidores de M. Klein, conservam tudo aquilo que de importante e útil está contido nos postulados dela, porém não mais prosseguem levando ao pé da letra aquela atitude na situação analítica de "caçador dos indícios da agressão e da inveja do paciente". Existe agora uma maior abertura para trabalhar com inúmeros outros aspectos da personalidade do analisando, principalmente à partir das inovadoras concepções de Bion, a tal ponto que aquela referida atitude anterior na forma de encarar e interpretar o analisando, hoje, não passa de uma caricatura. Essas transformações na Psicanálise, é evidente, processam-se tanto na metapsicologia e na teoria, como também na técnica e prática clínica, até mesmo porque todos estes quatro aspectos estão intimamente relacionados entre si, um influenciando o outro. No entanto, parece-me que as mudanças na prática clínica são mais lentas e tímidas, pelo menos, como aparecem nas manifestações públicas dos analistas, talvez pelo fato de que os princípios técnicos são transmitidos de geração à geração de Psicanalistas, na maioria das vezes influenciadas pela presença vigilante de um "Super-Ego Psicanalítico" representado pelas instituições responsáveis que, por sua vez, necessariamente, também estão presas ao peso de uma tradição secular. De uma forma altamente esquemática, creio que a Psicanálise pode ser dividida em 3 períodos, com os seus respectivos paradigmas mais característicos: 1) A Ortodoxa, 2) A Clássica e 3) A Contemporânea. A Psicanálise Ortodoxa, que caracteriza aquela que foi praticada por Freud e algumas gerações de seguidores, privilegiava mais o aspecto da investigação dos processos psíquicos, sendo que esta foi uma das razões porque os sonhos constituíam o que de mais precioso o paciente poderia trazer para o analista, e a análise desses sonhos ocupava um exame longo e meticuloso de cada detalhe. O enfoque da análise era quase que exclusivamente centrado nos proibidos desejos edípicos, reprimidos no inconsciente. O objetivo terapêutico precípuo nestes primeiros tempos consistiam unicamente na remoção dos sintomas, sendo que à partir de W. Reich (1933) o objetivo da análise também começou a ficam extensivo ao que este autor denominava "couraça caracterológica". As análises eram de duração mais curta, enquanto as regras técnicas eram muito mais rígidas, de sorte que uma análise ortodoxa era praticada com 6 sessões semanais. O grande mérito do analista consistia na sua capacidade de decodificar as manifestações simbólicas, sendo que o paradigma da cura repousava em 3 princípios formulados por Freud: 1) O neurótico sofre de reminiscências e a cura consiste em rememorá-las (teoria do "trauma psíquico"); 2) tornar consciente o que é inconsciente (teoria topográfica); e 3) onde houver o ID o Ego deve estar (teoria estrutural). O período da Psicanálise Clássica coincide com a abertura de novas correntes de pensamento Psicanalítico, diferenciadas dos postulados Freudianos. Possivelmente como uma forma de criar e preservar uma identidade própria para a Psicanálise, existia uma diferença bem mais rígida do que a que existe atualmente entre Psicanálise e Terapia Psicanalítica. Na literatura psicanalítica começa a transparecer a presença de uma crescente e forte valorização dos aspectos referentes ao desenvolvimento emocional primitivo. Em consequência disso, ficou alargado o espectro de categorias clínicas consideradas "analisáveis", abarcando, inclusive, pacientes em condições psicóticas. O foco do maior interesse do analista passou a ser o da interpretação das emoções arcaicas, relações objetais parciais e fantasias inconscientes, com as respectivas ansiedades e defesas primitivas. Por parte do analista, este período clássico evidenciava uma ênfase interpretativa nos sentimentos agressivos do paciente ligados ao "instinto de morte". As análises passaram a ser de duração bem mais longa, com uma menor rigidez nas regras técnicas, com a redução do número de sessões para 5 semanais e, posteriormente em alguns centros para 4 sessões semanais. O período clássico conservou a regra virtualmente absoluta de que só teriam um valor "verdadeiramente psicanalítico" as interpretações unicamente dirigidas à "neurose de transferência". A contra-transferência passou a ganhar um merecido espaço de valorização, assim apontando para os primórdios da Psicanálise baseada na relação transferencial e contra-transferencial. No entanto, de certa forma, ela recaiu num extremo oposto de que tudo aquilo que o analista sentisse seria literalmente sempre resultante de identificações projetivas do paciente. Havia uma intensa restrição à introdução de qualquer "parâmetro técnico" - termo de Eissler (1953) que designa qualquer modificação de combinação do setting clássico como mudança de hora possibilidade de um uso concomitante de algum psicofármaco, etc. A Psicanálise contemporânea, por sua vez prioriza os vínculos emocionais e relacionais de amor, ódio e conhecimento, que permanentemente permeiam a dupla analítica. O modelo utilizado para essa inter-relação analítica guarda semelhança (o que não quer dizer igualdade) com aquele que caracteriza a primitiva relação da mãe com seu bebê e vice-versa; assim, os psicanalistas atribuem uma importância bem mais significativa à influência da mãe real, no psiquismo da criança. Da mesma maneira, é cada vez maior a crença de que a "pessoa real" do analista exerce uma marcante influencia na evolução da análise. O leque de analisabilidade, incluindo pacientes bastante regressivos, ficou mais ampliada, sendo que o conceito de "analisabilidade" (que inicialmente leva em conta os antecipados aspectos de diagnóstico e prognóstico) começa a ceder lugar aos critérios de "acessibilidade" (alude, mais do que ao diagnóstico clínico, à motivação e à capacidade de o paciente permitir, ou não, um acesso ao seu inconsciente). Começa a haver um menor rigor nos limites entre Psicanálise e Psicoterapia Psicanalítica, o estilo interpretativo do analista adquire um tom mais coloquial, sendo que a inclusão de eventuais parâmetros técnicos é encarada com mais naturalidade muito particularmente o aspecto que se refere ao uso simultâneo de psicotrópicos. A análise das funções do Ego, incluídas aquelas que pertence ao consciente, ocupam um interesse bem maior por parte dos psicanalistas. Cresce de forma significativa um enfoque nos transtornos narcisistas da personalidade e, da mesta forma, começa a ganhar corpo a análise de "autismo psicogênico", tanto em crianças com autismo secundário como em certos casos de adultos neuróticos. A Psicanálise começa a abrir as portas para outras ciências, como a linguística, a teoria sistêmica, as neurociências, a psicofarmacologia, etologia etc. Em relação aos critérios de formação dos psicanalistas o pêndulo contemporâneo inclina-se nitidamente para uma "formação pluralista", ou seja, para a recomendação de que o Psicanalista conheça os postulados das diversas escolas de Psicanálise e, à partir dessas, juntamente com sua experiência de Análise Pessoal e de Supervisões, construa a sua formação, de forma livre e coerente com seu jeito autêntico de ser. Um bom critério para medir as principais transformações da Psicanálise é aquela que leve em conta a prática clínica, ou seja, que enfoque aqueles aspectos que podem ser considerados como agentes eficazes de verdadeiras mudanças terapêuticas. (ZIMERMAN, David E. Fundamentos Psicanalíticos: Teoria, Técnica e Clínica. Porto Alegre: Artmed, 1999. Capítulo 4 - Psicanálise Contemporânea.) REGULAMENTAÇÃO: Tanto no Brasil quanto nos demais países do mundo, a Psicanálise é exercida livremente (não é regulamentada), contudo é regida por critérios éticos bastante rígidos e bem definidos. No nosso caso, no Brasil, seu exercício se dá de acordo com o artigo 5.º, incisos II e XIII da Constituição Federal. Sobre a legalidade da prática profissional psicanalítica, acrescenta-se ainda o Parecer do Conselho Federal de Medicina, Processo Consulta 4.048/97 de 11/02/98. Parecer 309/88 da Coordenadoria de Identificação Profissional do Ministério do Trabalho. Parecer n.º 159/2000 do Ministério Público Federal e da Procuradoria da República do Distrito Federal, e Aviso n.º 257/57, de 06/06/1957, do Ministério da Saúde, este último como marco histórico. A Psicanálise é uma ocupação reconhecida pelo Ministério do Trabalho Brasileiro, sendo classificada como parte da Família Ocupacional 2515 (Psicólogos e Psicanalistas), registrada sob a CBO (Classificação Brasileira de Ocupações) n.º 2515-50, definida como atividade de profissionais que: estudam, pesquisam e avaliam o desenvolvimento emocional e os processos mentais e sociais de indivíduos, grupos e instituições, com a finalidade de análise, tratamento, orientação e educação; diagnosticam e avaliam distúrbios emocionais e mentais e de adaptação social, elucidando conflitos e questões e acompanhando o(s) paciente(s) durante o processo de tratamento ou cura; investigam os fatores inconscientes do comportamento individual e grupal, tornando-os conscientes; desenvolvem pesquisas experimentais, teóricas e clínicas e coordenam equipes e atividades de área e afins. FORMAÇÃO DO PSICANALISTA: Não existe Faculdade de Psicanálise, de modo que tal formação é fornecida na forma de Cursos Livres, de Capacitação ou mesmo Especialização, inseridos na categoria de Educação Profissional, em conformidade com o Decreto n.º 2.208 de 17/04/97 que Regulamenta a LEI Nº 9394/96, DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL. Existem diversas Escolas de qualidade no Brasil que zelam pelos princípios Éticos, pelos valores Psicanalíticos e oferecem o Curso de Formação em Psicanálise seguindo rígidos padrões de qualidade, e indubitavelmente a Escola Metropolitana de Psicanálise é uma dessas. Aqui você aprende de verdade. OUTRAS INFORMAÇÕES: 1. Não é necessário ser Psicólogo para ser Psicanalista; 2. Não é necessário ter formação superior para ser Psicanalista, apesar de algumas escolas colocarem isso como pré-requisito para o ingresso em seus cursos, não há obrigatoriedade legal para fundamentar essa exigência; 3. Não existe Conselho Federal, nem Regionais de Psicanálise no Brasil, sendo assim, a normatização e regulamentação da atuação dos Psicanalistas ficam a cargo das Sociedades Psicanalíticas, Sindicatos de Psicanalistas ou outras instituições com caráter de Associação de Profissionais na área da Psicanálise, como é o caso da Ordem Nacional dos Psicanalistas; 4. Para ser considerado Psicanalista Clínico é necessário ter sido formado com base no "Tripé Psicanalítico", ou seja, é preciso ter obtido o conhecimento Teórico, ter feito Supervisão Clínica e ter passado por um processo de Análise. Tanto a Supervisão como a Análise devem ser feitas por Psicanalistas, de preferência com profissionais diferentes. 5. Existem diversas Escolas por aí, que oferecem o conteúdo teórico, mas não oferecem nem Supervisão Clínica, nem Análise Pessoal. Isso é muito prejudicial para os alunos que ficam muito mal vistos e, no futuro sentirão na pele o peso por não terem feito uma boa formação. Então, avalie bem antes de empregar seu tempo e seu dinheiro num curso que não irá lhe formar da maneira correta. Em outras palavras, se quer ser um bom profissional, comece fazendo um bom curso de formação. PARCEIROS Fonte http://www.sobrapsico.org.br/p/sobre-nos.html

Projeto Inclusão Pela LIBRAS no Centro Cultural Oscar Romero.

O Centro Cultural Oscar Romero, através do projeto Inclusão Pela LIBRAS, convida sua escola para assistir a peça "07 CABEÇAS". Dia 14 de Junho, sexta-feira. As 15:00. GRATUITO. **PEÇA INDICADA PARA O SEGUNDO SEGMENTO** "A peça de temática juvenil conta a história dos sete pecados de alguém bem conhecido. Além de muito humor, “Sete Cabeças”, traz conflitos individuais e coletivos, verdadeiros da humanidade e da adolescência, e de que às vezes podemos ser tudo aquilo que condenamos." Se a unidade possuir alunos surdos, é muito importante que eles venham. A peça terá interpretação simultânea em LIBRAS e você é nosso convidado! TRAGA OS AMIGOS! Onde? Centro Cultural Oscar Romero: Rua Elpídio, 530 - Centro - Mesquita Quando? Sexta-feira 14/06/2013 as 15h Quanto$? GRÁTIS! Temos apresentações até o final do semestre! Agende sua escola! (Em anexo material explicativo do projeto Inclusão pela LIBRAS com eventos que já aconteceram e a programação das peças em junho, julho e agosto). Junho, dia 14: Peça "7 Cabeças". Julho, dia 12: Peça "Soldadinho de Chumbo e a Bailarina". Agosto, dia 09: Peça "O amor de Dom Perlimplim com Belissa em Seu Jardim". Saiba mais em http://www.centroculturaloscarromero.blogspot.com.br/

Eventos acadêmicos com livros do CH Penha Projetos.

Diferentes contextos em educação foi escrito pelos professores: Adriana Amaral do Espírito Santo, Alessandra Pinheiro de S da Rocha, Ana Cristina de S Teixeira,Clerian da Silva Pereira, Gilselene Garcia Guimarães, Juliana Gomes de Macedo, Marly Mello de Lucca, Michael George Costa Carneiro. A Professora Dra Marta Sorvi dos Santos agraciou-nos comentando a obra.

O Estado de São Paulo: No ar, a primeira emissora para surdos

Linguagem de libras ganha plano principal no canal, visto pela web. Newsletter CRISTINA PADIGLIONE - O Estado de S.Paulo. Sabe aquela tela minimizada que, ao canto inferior direito da TV, reproduz em Libras - Linguagem Brasileira de Sinais -, especialmente aos deficientes auditivos, o conteúdo do áudio do programa? Pois é. Na TV INES, do Instituto Nacional de Educação de Surdos, a ordem é inverter a proporção dessas telas e ampliar a imagem de quem fala na linguagem de sinais. Está no ar a primeira TV para surdos do País. Segundo estimativas informadas ao Estado pela diretora do INES, Solange Rocha, o Brasil conta com uma plateia em torno de 5 milhões de deficientes auditivos. Veiculada apenas via internet, pelo endereço http://www.tvines.com.br, a TV INES não dispensa o sonho de chegar a um canal com sinal convencional de TV, de preferência no segmento aberto. Para tanto, vai experimentando um conteúdo a seu modo, com tudo a que uma emissora de TV tem direito. Alguns programas já são especialmente produzidos para o canal, como o humorístico Piadas, o Aulas de LIBRAS e o Tecnologia, sobre novidades e avanços tecnológicos que podem facilitar a vida dos deficientes auditivos. Outros são adaptados para a TV INES, que reedita as imagens inserindo um quadro com linguagem de LIBRAS e legendas na tela. São os casos do Salto para o Futuro, Via Legal, Brasil Eleitor, filmes e desenhos animados. Há ainda o Jornal Visual em três edições diárias, único telejornal dedicado aos deficientes auditivos no Brasil. "É uma TV para e sobre surdos", define Solange. "Nossa ideia é criar um entorno positivo a esse universo, para que eles possam ter esse conforto, e que o mundo também entre no universo deles: é um espaço de entrada e de saída." A ideia nasceu há coisa de dois anos, quando a TV Brasil, em busca de uma assessoria com tradutores intérpretes para surdos, procurou o INES. "Nessa altura, eu estava desenvolvendo um projeto de cultura, em que os professores ficavam em tela cheia, invertendo a lógica daquele quadradinho mínimo da linguagem de LIBRAS." Na época, o instituto - ligado ao Ministério da Educação, com sede no Rio de Janeiro - havia comprado vários televisores para criar uma comunicação interna entre os alunos. "Resolvemos daí fazer uma televisãozinha interna", lembra. A meta agora é produzir mais, ampliando o menu de títulos feitos pelo canal e reduzindo assim a parcela de programas adaptados. "Montar uma grade é muito complexo", admite Solange, que chegou ao instituto há 30 anos, como professora de História. O canal conta hoje com programação diária de oito horas e sua operação ainda é tratada como experimental. Mas é o suficiente para incentivar a comunidade surda a investir em seus talentos criativos. "Temos um grupo bastante criativo de artistas surdos que estão trabalhando nessa televisão, escrevendo, atuando, apresentando", vibra a diretora. "A ideia é contemplar a diversidade." Acesso em http://www.estadao.com.br/noticias/impresso,ja-no-ar-a--primeira-emissora--para-surdos-,1035795,0.htm

Uerj sedia XIII Simpósio Nacional de Geografia Urbana ― SIMPURB

Um evento tradicional na área de Geografia será realizado este ano na Universidade do Estado do Rio de Janeiro: o XIII Simpósio Nacional de Geografia Urbana – SIMPURB, com o tema “Ciência e Ação Política: por uma abordagem crítica”. O objetivo do simpósio é pensar a questão urbana em sua diversidade, conciliando “teoria e empiria”, “reflexão e prática”, “planejamento e crítica”. A metrópole do Rio de Janeiro receberá professores, pesquisadores e estudiosos envolvidos com a questão, convocados para a efetivação de um duplo, porém conciliável, esforço teórico: 1) pensar o fenômeno urbano, em sua multiplicidade concreto-imaterial, que envolve os fatores políticos, econômicos, sociais, culturais e ambientais, de maneiras entrecruzadas, complementares e conflituosas; 2) refletir sobre os avanços e práticas da Geografia Urbana, entendendo que este campo do conhecimento pode contribuir decisivamente em questões de reflexão, planejamento, pesquisa e intervenção relativos ao espaço da cidade. O evento, bianual, acontecerá em novembro de 2013 e é um dos mais importantes e tradicionais da Geografia Urbana Brasileira, sendo marcado pelo alto nível dos debates e trabalhos apresentados, além de congregar os pensadores mais importantes deste campo de conhecimento. Busca o diálogo da Geografia com outros campos de ciências afins como História, Economia, Sociologia, Ciência Política, Arquitetura, Engenharia Urbana, Antropologia e Urbanismo. As inscrições podem ser feitas online até o dia 18 de novembro de 2013, no site do Cepuerj (www.cepuerj.uerj.br). Mais informações Taxa de seleção para inscrição: • Alunos de graduação: R$50,00 até 10/08; R$75,00 até 10/09; e R$100,00 até 18/11; • Graduados: R$150,00 até 10/08; R$225,00 até 10/09; e R$300,00 até 18/11. Período do evento – 18 a 22 de novembro de 2013. Horário – das 9h às 21h30. Local: Pavilhão João Lyra Filho – Rua São Francisco Xavier, 524, bloco F, 1º andar, auditório 11 – Maracanã, Rio de Janeiro no link (www.simpurb2013.com.br) Outras informações>>> CENTRO DE PRODUÇÃO DA UERJ: Rua São Francisco Xavier, 524. Maracanã, Rio de Janeiro, RJ. 1º andar, Bloco A, Sala 1006. CEP: 20559-900. Horário de atendimento na Recepção: de 2ª a 6ª feira, das 9h às 18h. Teleatendimento: (21) 2334.0639 de 2ª a 6ª feira, das 8h às 19h. E-mail: cepuerj@uerj.br. Site do Cepuerj www.cepuerj.uerj.br

REVISTA EDUCAÇÃO: Escola não é pai.

Educadores destacam que as famílias estão delegando à escola responsabilidades que a instituição deveria recusar. Por Daniel dos Santos (Rosely Sayão, Ariana Cosme e Julio Groppa: as fronteiras entre família e escola). Com pais cada vez mais ocupados e inseguros sobre a educação de seus filhos, a escola assumiu o papel que cabe à família na sociedade, o que tem trazido problemas tanto para os professores quanto para as crianças. Essa é uma das conclusões da palestra Educação Familiar, Escolar e Extra Escolar, realizada hoje (23/05) na Educar, e que teve a participação da psicóloga e consultora em educação Rosely Sayão, da educadora portuguesa Ariana Cosme e de Júlio Groppa Aquino, professor da graduação e pós-graduação na Faculdade de Educação da USP. “Antes eu dizia que a fronteira entre escola e família era tênue. Hoje,eu digo que ela não existe mais”, destaca Rosely. Segundo ela, por pressão dos pais, que não sabem como lidar com seus filhos, a escola abraçou várias funções que não cabem a ela. “Os professores estão aprendendo até a catar piolhos das crianças”, exemplificou a psicóloga. “É fato que as famílias estão muito perdidas. Vivemos uma crise de identidade”, avalia a educadora Ariana Cosme. “Recentemente, fui convidada a falar com um grupo de pais, na escola mais prestigiada do Porto”, lembra ela. “Fiquei surpresa pois, em uma sexta-feira à noite, encontrei um auditório cheio de pais, pessoas graduadas e que procuravam soluções para suas angústias”, conta Ariana. “Na verdade, essas pessoas não sabem ser pais. As dúvidas eram básicas e fugiam do papel da escola”, explica ela, que apontou questões como a compra de um celular para o filho ou a autorização para uma criança de nove anos assistir à novela entre as angústias paternas. Segundo os especialistas que participaram da discussão, a escola também tem sua parcela de culpa nesse processo, pois abraçou a causa e ajuda a tumultuar as fronteiras da responsabilidade de cada um. “Nós somos cúmplices nessa união, pois aceitamos essa funções. Já a família, ao delegar, também se sente culpada”, lembra Rosely. Ela também critica a postura dos pais perante ao que desejam para o futuro de seus filhos. “Houve um tempo no qual os pais queriam que os filhos fossem pessoas de bem. Hoje eles querem que os filhos se deem bem”, destaca Rosely. Júlio Groppa Aquino ressalta que a escola foi perdendo suas características fundamentais a partir do momento que os professores viraram gestores de projetos. “Essa ideia de que somos todos educadores cria uma cortina de fumaça. Se conseguirmos ser meros professores, está mais do que bom”, afirma. Ele aponta que atualmente há uma grande distância entre professores e alunos. “O Google acabou com a pergunta, com a angústia de não saber”. Para o educador, antes se perguntava ao professor, que transformava um tema que poderia se banal em uma resposta inteligente. Acesso em http://www.edsegmento.com.br/educar/?p=364

AEDB abre exposição Agbara Orixás em parceria com a UERJ

Mostra reúne figurinos de divindades do candomblé, que exibem a exuberância da cultura africana. A exposição Agbara Orixás, que apresenta figurinos de 15 orixás, criados pelo artista plástico e estilista carioca, Sidiney Rocha, pode ser visitada no Corredor Cultural da Associação Educacional Dom Bosco - AEDB, até o dia 14 de junho. A exposição é uma parceria da AEDB com a Universidade do Estado do Rio de Janeiro – UERJ, responsável pela organização desse trabalho dentro do projeto de mostras itinerantes, realizado pelo Departamento Cultural da Sub-Reitoria. O horário de visitação é de segunda a sexta-feira, de 8,30h às 12,30h e das 18h às 22 horas. E aos sábados, de 8,30h às 12,30 horas. Cultura afro-brasileira: Segundo o vice-presidente da AEDB, Prof. Antonio Carlos Esteves, a montagem desta exposição faz parte de um programa institucional de promoção de atividades culturais extracurriculares, em consonância com a legislação federal que dispõe sobre o ensino de história e cultura afro-brasileira, africana e indígena, nas escolas. Com esta exposição, pretende-se mostrar a marcante presença dos africanos na cultura brasileira, seja na linguagem, na culinária, na música, na dança, nas artes plásticas, nos rituais e na religiosidade. (foto/imagem: Ocimar da Silva - AEDB). Através da representação dos orixás por meio de seus figurinos, Sidiney Rocha revela a exuberância da cultura africana. As ricas indumentárias criadas por ele primam pela plasticidade e pela profusão de cores e de formas; e revelam a criatividade e o bom-gosto estético do figurinista. Para compor os figurinos dos orixás, que são as divindades do candomblé, o artista utilizou elementos da cultura africana, empregando uma grande variedade de materiais, como tecidos de várias texturas e cores, pele de animal sintética, papel, palha, corda, madeira, penas de pássaros, contas, conchas, búzios, colares, correntes, flores, cabaça e espelho. Vale destacar, também, na exposição Agbara Orixás, a adequação do figurino às características de cada divindade representada. Fonte AEDB – Assessoria de Comunicação Associação Educacional Dom Bosco (AEDB) Av. Prof. Darcy Ribeiro (antiga Estrada Resende-Riachuelo), nº 2.535 Campo de Aviação / Resende – RJ / Cep: 27.523-000 Tel / Fax: (24)3383.9000 www.aedb.br

No Estadão: Bernardinho lança startup de educação.

Por Ligia Aguilhar. Técnico da seleção masculina de voleibol lançou a Eduk, plataforma de cursos profissionalizantes a distância - SÃO PAULO>>>> O técnico da seleção brasileira masculina de voleibol Bernardinho lançou nesta quarta-feira, 22, a startup de ensino a distância eduK. A empresa oferece cursos profissionalizantes por meio de videoaulas na internet e foi criada pelo técnico em sociedade com os empresários Eduardo Lima e Robson Catalan, que passaram os últimos cinco anos trabalhando na operação do site de cursos online Buzzero.com Robson Catalan, Bernardinho e Eduardo Lima, fundadores da eduK>> FOTO:Divulgação. O projeto recebeu um aporte do tipo Series A (como é chamado o investimento em fase inicial) da Monashees Capital, fundo que já investiu em startups como o Peixe Urbano, Baby.com.br e Oppa. “Ao longo da minha trajetória como técnico, desenvolvi habilidades para treinar, liderar e motivar meus jogadores. Paralelamente, há vários anos compartilho minha experiência nas palestras que ministro em empresas e projetos sociais. A eduK é resultado de nossa crença de que a educação é a principal alavanca para o crescimento profissional”, diz Bernardinho A proposta da startup para se destacar da ampla concorrência é elevar o padrão de qualidade do ensino a distância oferecendo conteúdo gerado por especialistas reconhecidos em cada área. ”Estima-se que há 8 milhões de posições de trabalho não preenchidas por falta de mão de obra qualificada no Brasil, o que impacta diretamente o crescimento econômico e o desenvolvimento social do país”, diz Catalan, cofundador da empresa. Além da web, a eduK também tem um aplicativo para o sistema operacional Android pelo qual os vídeos podem ser baixados para serem assistidos em plataformas móveis mesmo sem conexão com a internet. O conteúdo de cada curso ficará disponível ao estudante de forma vitalícia para ser consultado a qualquer momento. O site da eduK já está no ar com 20 cursos profissionalizantes que custam entre R$ 150 e R$ 600. A meta é chegar até o final do ano com 100 opções no portfólio. Para atrair alunos, a startup permite a degustação de algumas aulas gratuitamente para que o conteúdo e o formato do vídeo sejam avaliados antes da compra. A sede da empresa fica em São Paulo, onde trabalham atualmente 30 funcionários. Veja o vídeo de divulgação da startup: Acesso a esta matéria em http://blogs.estadao.com.br/link/bernardinho-lanca-startup-de-educacao/

No Estadão: Democracia é educação .

Newsletter ROBERTO DAMATTA - O Estado de S.Paulo. Todo mundo fala em democracia e educação, sem perceber que as palavras têm conotações especiais. No Brasil, a palavra educação não significa somente instrução, mas polidez, calma e delicadeza. O "mal-educado" ou o "ignorante" não é quem não tem saber, mas é o "grosseirão" inclinado ao gesto brusco ou à violência. O "bem-educado" é aquele que - calado consciente e superior - espera a sua vez. Fazemos uma clara distinção entre o "bem" e o "mal-educado": o fino, o grosso, o sensível e o boçal. Essa representação enlaça o par "educação e democracia". Pois a voz do povo mostra uma dualidade hierárquica. No plano superior, ficam os "bem-educados" (gente instruída e fina). No inferior, estão não apenas os não instruídos, mas os mal-educados. Embaraçamos a ignorância definidora do não saber com a grosseria - esse avatar atribuído aos afoitos e, por extensão preconceituosa, aos subalternos. Seria isso um resíduo explosivo de um passado que combinou numa equação rara, aristocracia branca e escravidão negra? Imagine o seguinte. Numa festa, chega a cascata de camarões. Os "mal-educados" avançam sobre os deliciosos crustáceos e dão conta do prato. Atropelando a fila, locupletam-se e - porque são "mal-educados" - "pegam" o que podem para seus maridos e filhinhos. Os "bem-educados" olham a cena com o horror dos semissuperiores, confirmando como a sua boa "educação" - que segue princípios igualitários gerais, como o de esperar pelo seu turno, impede tal conduta. Eles confirmam sua "polidez", mas verificam que não comendo os deliciosos camarões são bobocas ou babacas porque simplesmente deixam passar uma oportunidade que era de todos, mas que foi aproveitada pelos mais espertos: os "mal-educados!". Moral: o conceito de "educação" tem que ser entendido dentro de um sistema sócio-histórico para poder ser aplicado com eficiência. Um dos problemas das escolas públicas numa sociedade com uma concepção hierárquica de educação é que o ensino pode ser bom, mas o ambiente seria marcado pela "má-educação" (significando ausência de "boas maneiras") dos alunos. Sem perceber que, entre nós, a "educação" vai além da instrução, nada fizemos para introduzir uma "educação para a igualdade" e para uma cidadania sem favores e sem os usuais "você sabe com quem está falando?". No Brasil, uma definição igualitária de educação como um instrumento universal de saberes, é filtrada. Há um toque de superioridade no "ser educado" que aristocratiza paradoxalmente o processo, tornando-o exclusivo. Neste sistema, a instrução seria distinta da "boa educação". Um engenheiro pode ser competente, mas mal-educado. E isso pode fazer com que prédios e pontes sejam construídos por linhas tortas. Não pode haver projeto real de democracia igualitária, fundada no liberalismo meritocrático e competitivo, sem um sistema educacional universal que busque a todo custo atingir a todos. Mas como realizar isso sem abrir o embrulho das ideias preconcebidas sobre "educação"? Como, então, reformar esse sistema, tornando-o uma força de internalização de igualdade e de democracia? Convenhamos que para o antropólogo de Marte que escreve essa coluna, isso não deve ser fácil em escolas nas quais as crianças tratam seus mestres por "tias". Ora, o primeiro espaço público que todos experimentamos de modo profundo é justamente o da escola. O drama que testemunhei no rito de passagem do "primeiro dia de aula" dos meus filhos e netos, fala eloquentemente dessa transição dos papéis desempenhados na casa, na qual se é "filho", "sobrinho" e "netinho"; para o papel de "alunos" sem nenhum privilégio, exceto - é claro - quando a "boa educação" interfere, fazendo com que seus mestres os tratem como "sobrinhos", interrompendo uma mudança crítica. "Ele é filho do ministro" -, disse a professora. Não vai entrar na fila da merenda junto com os outros. Ademais, ele traz a merenda de casa!" Esse diálogo mostra como uma educação para a igualdade é muito diversa de uma educação para as boas maneiras. Do mesmo modo, e pela mesma lógica, quando se observa os poderes da república tentando uma hierarquia na qual o Executivo seria o mais importante e o Judiciário estaria submetido ao Legislativo, vê-se uma recusa da educação. Da educação como um sistema destinado a estabelecer para cada poder limites e papéis autoimpostos. Essa capacidade de conter-se voluntariamente dizendo não a si mesmo. Esse apanágio do liberalismo que começamos a descobrir lentamente, como insiste o meu lado otimista. Por isso, democracia não depende apenas de educação, como se diz a todo momento. Ela é, sobretudo, um processo penoso de aceitar discordâncias. Democracia é educação. Acesso em http://www.estadao.com.br/noticias/impresso,democracia-e-educacao-,1034315,0.htm

Semana da África e Círculo Áfricas

(para melhor visualização clique na imagem). Do dia 24 a 29 de maio acontecerá a Semana da África: cinema africano, construção de identidades/alteridades., Desta semana fará parte o Círculo Áfricas que acontecerá no dia 27 de maio às 19 horas na Oficina Oswald de Andrade Equipe Casa das Áfricas

Instituto Universitário de Pesquisas do Rio de Janeiro (IUPERJ).

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM SOCIOLOGIA:Processo Seletivo 2013.2. TURMA 2013/2 4 vagas para o Curso de Doutorado. 8 vagas para o Curso de Mestrado. PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM CIÊNCIA POLÍTICA E RELAÇÕES INTERNACIONAIS: TURMA 2013/2. 4 vagas para o Curso de Doutorado. 8 vagas para o Curso de Mestrado. Calendário: 1) INSCRIÇÕES: Data: 10 de abril a 05 de julho de 2013. Pré-inscrição: www.iuperj.br Inscrição: Secretaria do Iuperj, Praça Pio X, n° 7, sala 601. Prazo para entrega de documentação na secretaria: até 14 horas do dia 05/07/13. 2) ANÁLISE DE CURRÍCULO, ANÁLISE DO PRÉ-PROJETO DE TESE (PARA O DOUTORADO): Data: 10 de julho de 2013. 3) PROVA DE LÍNGUA INGLESA: Data: 11 de julho de 2013. Horário: 10 ás 11h30. Local: Praça Pio X, Nº 7. 4) PROVA DE LÍNGUA FRANCESA OU LÍNGUA ESPANHOLA: Data: 11 de julho de 2013. Horário: 12 às 13h30. Local: Praça Pio X, Nº 7. 5) DIVULGAÇÃO DO RESULTADO DA FASE ELIMINATÓRIA E AGENDAMENTO DA ENTREVISTA: Data: 15 de julho de 2013. Local: Praça Pio X, Nº 7, sala 601, e no sitio www.iuperj.br 6) ENTREVISTA: Data: 17,18 e 19 de julho de 2013 Horário: das 9 às 17 horas, mediante agendamento. Local: Praça Pio X, Nº 7. 7) DIVULGAÇÃO DO RESULTADO FINAL: Data: 22 de julho de 2013. Horário: 18 horas. Local: (www.iuperj.br) e Praça Pio X, Nº 7, sala 601. 8) MATRÍCULA: Data: 23 de julho a 02 de agosto de 2013. Horário: 10 às 17 horas. Local: Praça Pio X, Nº 7, sala 604. 9) DIVULGAÇÃO DA RECLASSIFICAÇÃO: Data: 05 de agosto de 2013. Horário: 10 às 17 horas. Local: Praça Pio X, sala 601. 10) MATRÍCULA DOS CANDIDATOS RECLASSIFICADOS: Data: 06 a 09 de agosto de 2013. Horário: 10 às 17 horas. Local: Praça Pio X, sala 601. (para melhor visualização clique na imagem). PROCESSO SELETIVO PARA CONTRATAÇÃO DE DOCENTES. EDITAL Nº 009/13. O Diretor do Instituto Universitário de Pesquisas do Rio de Janeiro (IUPERJ) da Universidade Candido Mendes (UCAM) declara aberto processo de seleção pública para contratação de docente para integrar o Departamento de Ciência Política e Relações Internacionais do Iuperj nos termos e condições enumeradas abaixo. DAS VAGAS: 1 vaga par professor adjunto 40 horas 1 vaga par professor adjunto 20 horas REQUISITO: Título de Doutor em Ciência Política, obtido em Programa de Pós-Graduação no Brasil ou no exterior há pelo menos 2 (dois) anos, além de requisito de produção científica. DA INSCRIÇÃO: Inscrição mediante preenchimento de Formulário Eletrônico de candidatura disponível no site www.iuperj.br, com encaminhamento de link para o Currículo Lattes ou outros exemplares de produção acadêmica. DO PROCESSO SELETIVO: Art.4º) O Processo Seletivo comportará as seguintes etapas: I) Fase Eliminatória: Análise do Currículo pela Comissão, II) Fase Classificatória: entrevista dos candidatos selecionados na primeira fase pela Comissão de Seleção. DOS RESULTADOS: Art.6º) Os resultados serão divulgados, apenas para os candidatos inscritos, no site www.iuperj.br no dia 19 de julho de 2013 DOS PRAZOS Art.8º) Serão os seguintes os prazos referentes ao processo seletivo: I) Inscrição: de 17/05/2013 a 12/07/2013. II) Divulgação dos resultados da fase eliminatória: 15/07/2013. III) Entrevistas com os candidatos classificados: 18 e 19/07/2013. IV) Divulgação do Resultado Final: 22/07/2013 DA REMUNERAÇÃO: As remunerações brutas mensais oferecidas aos professores selecionados serão, em valores de abril de 2013, as seguintes: a) R$ 7.924,51 (sete mil, novecentos e vinte e quatro reais e cinqüenta e um centavos) para a categoria de Professor Adjunto 40h. b) R$ 3924,54 (três mil, novecentos e vinte e quatro reais e cinqüenta e um centavos) para a categoria de Professor Adjunto 20h. Informações: http://iuperj.br/index.php/pos-graduacao/processo-seletivo-para-contratacao-de-docentes

Cal - Casa das Artes de Laranjeiras

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III Simpósio de Atualização e Inovação em Ciências Farmacêuticas da UNISUAM

Renovar o conhecimento é sempre necessário, e quando se fala em saúde isto se torna primordial. Por isso, o curso de Farmácia da UNISUAM realizará o III Simpósio de Atualização e Inovação em Ciências Farmacêuticas, no dia 25 de maio, na unidade Bonsucesso. Com o tema “Farmácia Oncológica: Pesquisa, Gestão e Assistência”, o Simpósio pretende discutir os principais avanços técnico-científicos na área oncológica e a importância do profissional de Farmácia na equipe multidisciplinar. Para falar sobre o tema, foram convidados diversos palestrantes que atuam na área, entre eles representantes do Instituto Nacional do Câncer (INCA), Instituto Estadual de Hematologia Arthur Siqueira Cavalcanti (HEMORIO) e do Conselho Federal de Farmácia. Organização: Prof.ª Luciane Barreiro Lopez Vasques, Prof. Francisco Alves Farias-Filho e Márcio André de Figueiredo Brasil, o Simpósio é destinado aos alunos e profissionais de Farmácia, que poderão inscrever-se até o dia 23 de maio, no site da UNISUAM ou através do ambiente do aluno. Valos das Inscrições: Alunos UNISUAM: R$ 40,00. Público Externo: R$ 50,00. Informaçoes: http://www.unisuamnews.com.br/iii-simposio-de-atualizacao-e-inovacao-em-ciencias-farmaceuticas-da-unisuam

Parabéns à construção democrática da Psicologia

Ao todo 235 delegadas (os) e 19 estudantes estarão no Congresso Nacional da Psicologia para debater 597 propostas. Os 23 Congressos Regionais da Psicologia (Coreps) realizados durante o mês de abril pelos 23 Conselhos Regionais de Psicologia (CRPs) elegeram 235 delegadas (os) e 19 estudantes para a etapa nacional, entre as (os) 1498 delegadas (os) eleitas (os) nos 202 pré-congressos, que mobilizaram mais de cinco mil profissionais. Segundo Elias Rodrigues de Souza, eleito delegado por Goiás, os debates no Corep foram extremamente produtivos e contou com a participação de psicólogas e psicólogos de várias cidades do estado. "As temáticas, tanto regionais quanto nacionais foram muito bem construídas. O Sisconferência ajudou bastante na operacionalização e deixou o Corep mais ágil", destaca. Para a etapa nacional, o delegado espera aprofundar os debates e trocar experiências com os profissionais vindos de outros estados, para que sejam debatidas e aprovadas as propostas, a partir de diversos pontos de vista, que irão nortear a atuação da próxima gestão dos Conselhos de Psicologia. O psicólogo Antônio Charles de Oliveira Nogueira, eleito delegado pelo CRP-20 (Amazonas, Acre, Rondônia e Roraima), espera que a participação na etapa nacional do CNP consiga dar mais visibilidade à região Norte e promover a integração com as demais ações da Psicologia no País. "Nosso conselho (CRP-20) ainda é novo e agrega vários estados da região norte, acreditamos que essa é uma oportunidade para trocar ideias e construir uma nova história para a Psicologia", enfatiza. Para ele, que atua na Secretaria Municipal de Saúde de Manaus, as (os) psicólogas (os) podem ser agentes de mudança, mas para isso é preciso que a Psicologia se posicione e conquiste novos espaços no mercado. "Precisamos fortalecer a Psicologia e chamar a atenção da sociedade para enfrentar temas urgentes, como a questão da homofobia, da violência contra a mulher, da violência no trânsito. No CNP, queremos elaborar propostas que ajudem a fortalecer as redes de atenção psicossocial para que possamos trabalhar de forma intersetorial", indica. Ao todo, serão debatidas 597 propostas na etapa nacional. Elas tratam dos mais diversos temas que demandam a atuação da Psicologia enquanto ciência e profissão. Para o eixo 1 – Democratização do Sistema Conselhos e Ampliação das formas de interação com a categoria, que traz propostas que se referem à reformulação ou contribuição de formas democráticas de estrutura e funcionamento do Sistema Conselhos de Psicologia, foram construídas 180 propostas. As 212 propostas para o eixo 2 – Contribuições éticas, políticas e técnicas nos processos de trabalho, vão propor a qualificação e a criação de referências para o exercício profissional, convidando a categoria a fazer avançar discussões sobre os processos de trabalho desenvolvidos em diversos campos de atuação com diferentes populações. O eixo 3 – Ampliação da Participação da Psicologia e sociedade nas Políticas Públicas, conta com 205 propostas que ressaltam a necessidade de ampliação do projeto coletivo para a profissão, garantindo uma inserção qualificada da Psicologia nas políticas públicas. Atualize seus dados! Psicóloga (o), caso você não esteja recebendo as correspondências do CRP e do CFP, como o Jornal do Federal, a Revista Diálogos, entre outras, verifique se os seus dados estão atualizados e faça seu recadastramento: www.cadastro.cfp.org.br

Formação em Psicanálise.

Curso de Formação Básica em Psicanálise. CARGA HORÁRIA: 240 horas. DURAÇÃO: Formação Básica (2 anos); Qualificação Clínica (6 meses). TURMA1: 4ª feira – (Quinzenal), das 18h00 às 21h30 – EM ANDAMENTO. TURMA2: Sábado – (Quinzenal), das 09h30 às 13h00 - EM ANDAMENTO. APRESENTAÇÃO: O Curso de Formação Básica em Psicanálise foi desenvolvido para promover a iniciação e aprofundamento aos estudos psicanalíticos e é destinado a profissionais de todas as áreas de formação interessados em obter um sólido aporte de conhecimento em Psicanálise, propiciador de uma abertura intelectual para o entendimento e reflexão sobre toda a gama de experiências humanas. O curso objetiva estudar as bases conceituais da Psicanálise, informando e estimulando a pesquisa. Por meio do estudo da teoria que fundamenta a Psicanálise, busca-se promover o aprofundamento sistemático do conhecimento para subsidiar a formação permanente e a prática clínica. O programa de estudo inclui desde as elaborações inaugurais freudianas até as contribuições contemporâneas do campo psicanalítico, dando atenção à aplicação aos diversos problemas clínicos. A sala de aula se constitui num ambiente de investigação aberto e crítico para explorar este campo de saber complexo, subversivo e instigante que é a Psicanálise: um dos instrumento mais adequados para se pensar o sofrimento humano na atualidade. 1º SEMESTRE – Fundamentos da Psicanálise: Módulo 1: (16h/a) – Primeiras formulações Freudianas. Módulo 2: (16h/a) – Aparelho psíquico e Inconsciente. Módulo 3: (16h/a) – Formações do inconsciente (atos falhos, Chistes, sonhos). 2º SEMESTRE – Constituição do Sujeito da Psicanálise: Módulo 1: (16h/a) – Sexualidade e Pulsão. Módulo 2: (16h/a) – Complexo de Édipo. Módulo 3: (16h/a) – Introdução ao narcisismo. 3º SEMESTRE – Estruturas Clínicas: Módulo 1: (16h/a) – Neurose. Módulo 2: (16h/a) – Psicose. Módulo 3: (16h/a) – Perversão. 4º SEMESTRE – A Técnica Psicanalítica: Módulo 1: (16h/a) – Transferência e Contra-transferência. Módulo 2: (16h/a) – Resistência e Interpretação. Módulo 3: (16h/a) – Repetição. 5º SEMESTRE – Qualificação Clínica (OPCIONAL): O objetivo deste semestre é promover a qualificação dos profissionais para o atendimento clínico em Psicanálise. O Praxis oferece aos estudantes desta formação estágio supervisionado em sua clínica social. Trata-se de um período de aperfeiçoamento destinado àqueles que queiram aprimorar seus conhecimentos e exercer a prática do atendimento a pacientes em consultório, contando com supervisão e orientação. Conjuga-se a possibilidade de aliar ao aprendizado teórico a práxis psicanalítica, possibilitando o exercício clínico com acompanhamento em supervisão. O programa prevê: - Atendimento a pacientes da clínica social; - Supervisão das práticas clínicas; - Seminário teórico-clínico para pesquisa, discussão e construção de ferramentas teóricas necessárias e desejáveis à prática clínica. **É pré-requisito para a realização deste módulo a conclusão de todos os módulos da Formação Básica (os quatro primeiros semestres). MATRÍCULA: Os interessados devem agendar uma entrevista individual, na qual devem apresentar documentação que comprove formação profissional e breve currículo. AVALIAÇÃO: Deve ser apresentado um trabalho ao final de cada semestre articulando os temas trabalhados em cada módulo. Deve ser apresentado um trabalho ao final do curso como pré-requisito para obtenção do Certificado. A base legal desse curso encontra-se na Lei de Cursos Livres, nº 9394/96 e Parecer nº 64/2004-CEDF. Amparado pelo decreto nº 2.208 de 17/04/1997 que estabelece Diretrizes e Bases da Educação Nacional e pela Constituição Federal artigo 5º, incisos II,IV,IX e XIII. Psicanálise Infantil Inicio: 06/07/2013 INSCRIÇÕES ABERTAS! Organizado nos termos da Resolução CES 01/2007 do Conselho Nacional de Educação. ABPC – Associação Brasileira de Psicanálise Clínica. UNIG – Universidade Iguaçu – RJ. APRESENTAÇÃO: O curso de pós-graduação “Lato Sensu” em Psicanálise Infantil é presencial e pertence às áreas de ciências humanas, saúde e afins. PÚBLICO ALVO: Psicólogos, psicanalistas, profissionais das áreas de saúde, educação e ciências humanas ou sociais, assim como estudantes que estejam em fase de conclusão da graduação, interessados em atuar direta ou indiretamente na área da teoria e da clínica com crianças. JUSTIFICATIVA: A pós-graduação “Lato Sensu” em Psicanálise Infantil objetiva incentivar e desenvolver um estudo aprofundado da teoria e da prática da Psicanálise com crianças, nas suas vertentes de método de investigação, técnica terapêutica e saber novo. A implantação do programa de pós-graduação em Psicanálise Infantil é uma proposta da ABPC. Seu objetivo não é a formação de psicólogos, mas um estudo aprofundado da Psicanálise infantil. Objetiva qualificar os participantes, como especialistas, para o desempenho de cargos e funções tanto na esfera pública como na privada, cuja intervenção profissional exija referências praxiológicas na clínica psicanalítica com crianças. No que se refere especificamente à pós-graduação, o curso foi criado com um programa pedagógico cujo objetivo fundamental é a formação de operadores. OBJETIVOS DO CURSO: O atendimento psicanalítico de crianças possui singularidades que fazem dele não apenas um ramo da atividade psicanalítica, mas um campo específico do saber e da prática psicanalíticos. Duas questões merecem destaque: Inclusão da família no atendimento, demandando alterações técnicas e a plasticidade do psiquismo infantil, necessitando de uma metapsicologia específica que favoreça a reflexão dos quadros psicopatológicos próprios da infância. Estes dois fatores exigem uma formação que possibilite a escuta da criança enquanto sujeito e não como mero desdobramento do que ocorre na clínica de adultos. O Curso de Pós-Graduação em Psicanálise Infantil tem um enfoque a partir da clínica com crianças visando pensar e repensar sua teoria, sua metapsicologia e técnica. Fundamenta-se essencialmente nos relatos clássicos de casos de análise de crianças e em uma seleção de casos de autores contemporâneos. O percurso é marcado pela pluralidade de linhas de pensamento, que oferece a oportunidade de se refletir sobre as diversas tendências da psicanálise de criança. LOCAL/INÍCIO DAS AULAS: Madureira/RJ Sábado (quinzenal) – Junho/2012. Terça-feira (semanal) – 24 de Julho/2012. CARGA HORÁRIA / AULAS 360 h/a. DURAÇÃO DO CURSO: Certificação em 18 meses. DIAS DE AULA: Sábado (quinzenal): das 09h00h às 18h00. Terças-feiras (semanal): das 18h00 às 22h00. COORDENAÇÃO / CERTIFICAÇÃO: ABPC – Associação Brasileira de Psicanálise Clínica. Associação filiada a APC-ES (Associação de Psicanálise Clínica do Estado do Espírito Santo), que visa congregar pessoas portadoras de diploma de nível superior das mais diversas áreas para estudar, desenvolver e difundir a Psicanálise através de seus cursos de extensão e especialização. UNIG – Universidade Iguaçu – RJ (Instituição que concederá a certificação). O convênio com a UNIG possibilita a certificação com reconhecimento pelo Ministério da Educação – MEC. RELAÇÃO DOS DOCUMENTOS NECESSÁRIOS: 1. Diploma da graduação (cópia autenticada) Ou declaração da Universidade confirmando o período que está cursando 2. Certidão de Nascimento ou Casamento (Cópia autenticada) 3. Carteira de Identidade (Cópia autenticada) 4. Cadastro de Pessoa Física (Cópia autenticada) 5. 2 (duas) Fotos 3×4 recentes (com o nome no verso) 6. Comprovante de Residência. Psicanálise Clínica Início: 25/04/2013. INSCRIÇÕES ABERTAS! Organizado nos termos da Resolução CES 01/2007 do Conselho Nacional de Educação. ABPC – Associação Brasileira de Psicanálise Clínica. UNIG – Universidade Iguaçu – RJ. APRESENTAÇÃO: O curso de pós-graduação “Lato Sensu” em Psicanálise Clínica é presencial e pertence às áreas de ciências humanas, saúde e afins. Trata-se de um curso com características especiais, pois além de atender as normas da resolução do Conselho Federal de Educação e Saúde, visa à formação de um profissional: O Psicanalista. PÚBLICO ALVO: Psicólogos, psicanalistas, profissionais das áreas de saúde, educação e ciências humanas ou sociais, assim como estudantes que estejam em fase de conclusão da graduação, interessados num aprofundamento teórico-clínico em Psicanálise. JUSTIFICATIVA: A pós-graduação “Lato Sensu” em Psicanálise Clínica objetiva incentivar e desenvolver o estudo aprofundado da teoria e da clínica psicanalítica, nas suas vertentes de método de investigação, técnica terapêutica e saber novo. A implantação do programa de pós-graduação em Psicanálise Clínica é uma proposta pioneira da ABPC e UNIG. Objetiva um estudo aprofundado da teoria e clínica psicanalítica e a produção teórica nesta área. Trata-se de um curso voltado para formação de pesquisadores e docentes. OBJETIVOS DO CURSO: O curso de especialização em Psicanálise Clínica objetiva proporcionar aos profissionais um aprofundamento teórico na abordagem psicanalítica visando uma melhor qualificação profissional além de favorecer a instrumentalização metodológica para pesquisa. CARGA HORÁRIA / AULAS: 360 h/a. DURAÇÃO DO CURSO: Certificação em 18 meses. DIAS DE AULA: Quinta-feira (semanal): das 18h00 às 22h00. COORDENAÇÃO / CERTIFICAÇÃO: ABPC – Associação Brasileira de Psicanálise Clínica. Associação filiada a APC-ES (Associação de Psicanálise Clínica do Estado do Espírito Santo), que visa congregar pessoas portadoras de diploma de nível superior das mais diversas áreas para estudar, desenvolver e difundir a Psicanálise através de seus cursos de extensão e especialização. UNIG – Universidade Iguaçu – RJ (Instituição que concederá a certificação). O convênio com a UNIG possibilita a certificação com reconhecimento pelo Ministério da Educação – MEC. RELAÇÃO DOS DOCUMENTOS NECESSÁRIOS: 1. Diploma da graduação (cópia autenticada) Ou declaração da Universidade confirmando o período que o aluno está cursando 2. Certidão de Nascimento ou Casamento (Cópia autenticada) 3. Carteira de Identidade (Cópia autenticada) 4. Cadastro de Pessoa Física (Cópia autenticada) 5. 2 (duas) Fotos 3×4 recentes (com o nome no verso) 6. Comprovante de Residência. Acesso Praxis Psi em http://praxispsi.com.br/home/

Forum dos Países de Língua Portuguesa

Prezados Educadores: Lions Internacional, através do Distrito LC1, dentro das comemorações definidas pelo Governo do Brasil e Portugal para que no período de 7 de setembro de 2012 e 10 de junho de 2013, respectivamente Dia da Independência do Brasil e Dia de Portugal, fossem promovidos encontros e atividades, aprovou a realização do Forum dos Países de Língua Portuguesa, que tem como um dos principais objetivos reafirmação das relações lusófonas. Outra intenção que embasou a decisão foi o de evidenciar as ações positivas realizadas nos campos da educação, cultura e bem assim em programas de ajuda humanitária que existem entre as nações que integram a Comunidade dos Países de Língua Portuguesa (Angola, Brasil, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique, Portugal e São Tomé e Príncipe. O Fórum pretende, por fim, proporcionar condições para que sejam estreitados os laços de amizade e irmanações entre os Clubes de Serviço, assim como demais organizações educacionais, culturais e assistenciais. O público-alvo é constituído pelos dirigentes e associados de Clubes de Serviço, integrantes de entidades públicas e privadas, dirigentes de estabelecimentos de educação e cultura, professores, estudantes e demais pessoas interessadas nas relações lusófonas. O cartaz do Fórum pode ser acessado através do link http://www.lionslideranca.org.br/forum_lp2.htm Todos os detalhes – inclusive programa, local (Clube Ginástico Português) e conferencistas – estão acessáveis por intermédio do site do evento ( http://www.lionslideranca.org.br/flplp.htm ). As inscrições serão gratuítas e podem ser feitas através da página eletrônica http://www.lionslideranca.org.br/flplp_inscricao.htm Dentre os conferencistas estarão presentes lideranças lusófonas, reitores de universidades, profissionais que atuam no campo da educação e da cultura e dirigentes leonísticos, dentre os quais os ex-diretores internacionais Zander Silva e Rosane Vailatti. O encerramento contará com a participação do Presidente Internacional, Wayne A. Madden. Serão feitas homenagens aos iniciadores dos fóruns luso-brasileiros e, em especial, a Eloy Silva (patrono do Fórum). Em nome da Governadora do Distrito LC 1, CaL Selma Aragão, a Comissão Organizadora antecipa os agradecimentos pela presença de todos os que participarem do evento. Comissão Organizadora do Fórum dos Países de Língua Portuguesa. Rua México, 11 - sala 1802 - Tel: (21) 2262-2132 - 20031-144 - Centro - Rio de Janeiro - RJ http://www.lionslideranca.org.br/ - lionslideranca@lionsliderenca.org.br

Mestrado em Ciências da Reabilitação: Inscrições abertas

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IX Encontro de Educadores - Educação para sustentabilidade: uma mudança de paradigma.

Nos dias 03 e 04 de junho, segunda e terça, em Nilópolis vai acontecer o IX Encontro de Educadores - Educação para sustentabilidade: uma mudança de paradigma.O evento envolve os cursos de História, Letras, Matemática e Pedagogia. Coordenação: Profª Ms Sandra Xisto (Pedagogia), Prof Ms Edson Estarneck (Letras),Prof Ms Nelson Damieri (Matemática),Profª Drª Andrea Santos (História).

CCE PUC-RIO

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