domingo, 21 de setembro de 2014
I Seminário Internacional de Inclusão Escolar.
quarta-feira, 17 de setembro de 2014
Mestrado: Linguística; Literaturas de Língua Inglesa; Literatura Portuguesa; Literatura Brasileira; Língua Portuguesa; Teoria da Literatura e Literatura Comparada.
quinta-feira, 28 de agosto de 2014
segunda-feira, 25 de agosto de 2014
Déficit de Atenção/Hiperatividade no contexto escolar: Curso na UERJ.
Devido à grande procura, a Universidade do Estado do Rio de Janeiro, abre inscrição no dia 25 de agosto para mais uma turma do curso de extensão Dificuldade de leitura-escrita e TDAH na Infância. O público alvo compreende psicólogos e pedagogos.
O curso pretende abordar dois temas atuais do cotidiano escolar que vêm afligindo educadores, pais e crianças: o transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) e as dificuldades de aprendizagem da leitura e escrita. Dentro do contexto escolar, essas duas temáticas coabitam e uma pode mascarar os sinais da outra. Nesse sentido, conseguir identificá-las é fundamental para o planejamento de estratégias interventivas adequadas às reais necessidades da criança, possibilitando, assim, o seu pleno desenvolvimento.
As inscrições podem ser feitas online, no site do Cepuerj (www.cepuerj.uerj.br), até o dia 03 de outubro.
CENTRO DE PRODUÇÃO DA UERJ:
Rua São Francisco Xavier, 524.
Maracanã, Rio de Janeiro, RJ.
1º andar, Bloco A, Sala 1006.
CEP: 20559-900.
Horário de atendimento na recepção: de 2ª a 6ª feira, das 09h às 18h.
Teleatendimento: (21) 2334-0639, de 2ª a 6ª feira, das 09h às 18h
E-mail: (cepuerj@uerj.br).
Facebook: https://www.facebook.com/pages/Cepuerj-Centro-de-Produ%C3%A7%C3%A3o-da-Uerj/1528883990668811?ref=hl
domingo, 17 de agosto de 2014
Mestrado e Doutorado em Saúde Pública, Epidemiologia, Informação e Comunicação em Saúde.
Mestrado em Saúde Pública:
O curso de mestrado em Saúde Pública, da área de Saúde Coletiva, é credenciado pelo Conselho Federal de Educação. O curso destina-se à preparação de profissionais de alto nível para docência, pesquisa e gestão. Os cursos são divididos em subáreas, numa perspectiva interdisciplinar e multiprofissional.
Subáreas de concentração (conforme informações da Plataforma Siga SS): Abordagem Ecológica de Doenças Transmissíveis; Políticas, Planejamento, Gestão e Práticas em Saúde; Políticas Públicas e Saúde; Saneamento Ambiental; Saúde e Sociedade (não oferecerá vagas para o Mestrado em Saúde Pública em 2015); Saúde, Trabalho e Ambiente; Território, Vigilância e Avaliação das Condições de Saúde (Antiga área de concentração 'Processo Saúde-Doença, Território e Justiça Social'); e Violência e Saúde.
Coordenação:
Dr. Nilson do Rosário Costa (nilson@ensp.fiocruz.br).
Dra. Marly Marques da Cruz (marly@ensp.fiocruz.br).
E-mail de contato: (posgrad-sp@ensp.fiocruz.br).
Doutorado em Saúde Pública:
O curso de Doutorado em Saúde Pública, da área de Saúde Coletiva, credenciado pelo Conselho Federal de Educação, visa à formação de profissionais para atuar nas áreas de docência e pesquisa. Tem por objetivo formar profissionais para o desenvolvimento de conhecimentos científicos, condução de pesquisas originais e independentes no campo da Saúde Coletiva, bem como para a docência no ensino superior e na pós-graduação.
Linhas de Pesquisa (conforme informações da Plataforma Siga SS): Alimentação e Nutrição; Assistência Farmacêutica; Avaliação de Políticas, Sistemas e Programas de Saúde; Avaliação de Serviços e Tecnologias em Saúde; Avaliação do Impacto sobre a Saúde dos Ecossistemas; Bioética; Biossegurança e Ambiente; Construção do Conhecimento Epidemiológico Aplicado às Práticas de Saúde; Desenvolvimento, Estado e Saúde; Desigualdades Sociais, Modelos de Desenvolvimento e Saúde – PSP; Determinação e Controle de Endemias; Direito, Saúde e Cidadania; Economia da Saúde; Educação e Comunicação em Saúde; Epidemiologia de Doenças Crônicas – PSP; Epidemiologia de Doenças Transmissíveis; Ética Aplicada e Bioética; Exposição a Agentes Químicos, Físicos e Biológicos e Efeitos Associados na Saúde Humana e Animal; Formulação e Implementação de Políticas Públicas e Saúde; Gênero e Saúde; Habitação e Saúde; Informação e Saúde; Instituições, Participação e Controle Social; Modelagem Estatística, Matemática e Computacional Aplicada à Saúde; Paleopatologia, Paleoparasitologia e Paleoepidemiologia; Pesquisa Clínica; Planejamento e Gestão em Saúde; Política e Gestão de Ciência, Tecnologia e Inovação (Ct&I) em Saúde; Políticas e Sistemas de Saúde em Perspectiva Comparada; Profissão e Gestão do Trabalho e da Educação em Saúde; Promoção da Saúde; Saúde da Mulher, da Criança e do Adolescente; Saúde e Trabalho; Saúde Indígena; Saúde Mental; Saneamento e Saúde Ambiental – PSP; Saúde Global e Diplomacia da Saúde; Toxicologia e Saúde – PSP; Vigilância Epidemiológica; Vigilância Sanitária; Violência e Saúde.
Coordenação:
Dr. Nilson do Rosário Costa (nilson@ensp.fiocruz.br).
Dra. Marly Marques da Cruz (marly@ensp.fiocruz.br).
E-mail de contato: (posgrad-sp@ensp.fiocruz.br).
Mestrado em Saúde Pública e Meio Ambiente:
O Programa de Pós-Graduação em Saúde Pública e Meio Ambiente, credenciado pelo Conselho Federal de Educação, tem como objetivo a capacitação de docentes, pesquisadores e gestores em saúde e ambiente, numa perspectiva interdisciplinar, multiprofissional e interinstitucional, para a análise e proposição de soluções sobre os efeitos decorrentes das exposições ambientais na saúde humana. Está voltado para profissionais e pesquisadores das áreas de saúde e do meio ambiente com formação, em nível de graduação, em diferentes campos do conhecimento e interessados na análise de problemas de saúde e ambiente.
O mestrado em Saúde Pública e Meio Ambiente conta atualmente com três áreas de concentração, a saber: Epidemiologia Ambiental; Gestão Socioambiental e Promoção da Saúde; e Toxicologia Ambiental.
Coordenação:
Dra. Gina Torres Rego Monteiro (gtorres@ensp.fiocruz.br)
E-mail de contato: (posgrad-spma@ensp.fiocruz.br).
Doutorado em Saúde Pública e Meio Ambiente:
O Programa de Pós-Graduação em Saúde Pública e Meio Ambiente, credenciado pelo Conselho Federal de Educação, tem como objetivo a capacitação de docentes, pesquisadores e gestores em saúde e ambiente, numa perspectiva interdisciplinar, multiprofissional e interinstitucional, para a análise e proposição de soluções sobre os efeitos decorrentes das exposições ambientais na saúde humana. Está voltado para profissionais e pesquisadores das áreas de saúde e do meio ambiente com formação, em nível de graduação, em diferentes campos do conhecimento e interessados na análise de problemas de saúde e ambiente.
Linhas de pesquisa: Desigualdades Sociais, Modelos de Desenvolvimento e Saúde; Epidemiologia de Doenças Crônicas; Epidemiologia do Câncer; Exposição a Agentes Químicos, Físicos e Biológicos e Efeitos Associados na Saúde Humana e Animal; Exposições Ambientais e Avaliação dos Efeitos no Ciclo de Vida; Gestão Ambiental e Saúde; Patologia Clínica, Ambiental e do Trabalho; Saneamento e Saúde Ambiental; Saúde Ambiental Infantil; e Toxicologia e Saúde.
Coordenação:
Dra. Gina Torres Rego Monteiro (gtorres@ensp.fiocruz.br)
E-mail de contato: (posgrad-spma@ensp.fiocruz.br).
Mestrado em Epidemiologia em Saúde Pública:
O mestrado em Ciências na área de Epidemiologia em Saúde Pública, credenciado pelo Conselho Federal de Educação, tem como objetivo a formação de docentes, pesquisadores e gestores numa perspectiva interdisciplinar e multiprofissional. É desenhado para capacitar profissionais para análise, planejamento, desenvolvimento, implementação e avaliação de políticas públicas e tecnologias, considerando os contextos epidemiológico, social e ambiental, nos cenários nacional e internacional. Conta atualmente com quatro áreas de concentração, abaixo descritas.
Segundo a Plataforma Siga SS, o programa conta, atualmente, com quatro subáreas de concentração: Epidemiologia Geral; Métodos Quantitativos em Epidemiologia; Epidemiologia, Etnicidade e Saúde; e Epidemiologia das Doenças Transmissíveis.
Coordenação:
Dra. Silvana Granado Nogueira da Gama.
Dra. Mariza Miranda Theme Filha.
E-mail de contato: (posgrad-epi@ensp.fiocruz.br).
Doutorado em Epidemiologia em Saúde Pública:
O Doutorado em Epidemiologia, credenciado pelo Conselho Federal de Educação, visa à formação de profissionais para atuar nas áreas de docência e pesquisa.
As linhas de pesquisa são: A construção do conhecimento epidemiológico e sua aplicação às práticas de saúde; Avaliação de políticas, sistemas e programas de saúde; Avaliação de serviços e tecnologias em saúde; Desigualdades sociais, modelos de desenvolvimento e saúde; Determinação e controle de endemias; Epidemiologia de doenças crônicas; Epidemiologia de doenças transmissíveis; Informação e saúde; Modelagem estatística, matemática e computacional aplicadas à saúde; Paleopatologia, paleoparasitologia e paleoepidemiologia; Saúde da mulher, da criança e do adolescente; Saúde indígena; e Saúde mental.
Coordenação:
Dra. Silvana Granado Nogueira da Gama.
Dra. Mariza Miranda Theme Filha.
E-mail de contato: (posgrad-epi@ensp.fiocruz.br).
Fonte: Escola Nacional de Saúde Pública Sergio Arouca. Acesso em (http://www.ensp.fiocruz.br/portal-ensp/informe/site/materia/detalhe/35862).
VER TAMBÉM: Mestrado e Doutorado em Informação e Comunicação em Saúde.>>
Estão abertas as inscrições para o mestrado e doutorado 2015 do Programa de Pós-Graduação em Informação e Comunicação em Saúde (PPGICS), do Icict/Fiocruz, voltado para profissionais que trabalhem ou tenham interesse nas áreas de informação, comunicação e saúde.
O Programa compreende dois cursos, de oferta regular, contínua e gratuita, que são o mestrado acadêmico e o doutorado em Informação e Comunicação em Saúde. Os cursos têm como objetivo a formação de pessoal qualificado para o desenvolvimento de atividades de pesquisa, de ensino e de atividades profissionais relacionadas à Informação e Comunicação no campo da Saúde.
A área de concentração para os dois cursos é Configurações e Dinâmicas da Informação e da Comunicação em Saúde, com as seguintes linhas de pesquisa: Informação, Comunicação e Inovação em Saúde e Informação, Comunicação e Mediações em Saúde. Para o mestrado, estão designadas 12 vagas e para o doutorado, oito.
As inscrições seguem abertas até o dia 29/9.
Outras informações devem ser obtidas no setor de Gestão Acadêmica do Icict, que fica na Av. Brasil, 4.036, Prédio da Expansão do Campus, sala 210, em Manguinhos, telefones (21) 3882-9063 ou (21) 3882-9033, ou pelo e-mail (ppgics@icict.fiocruz.br).
Origem: Icict/Fiocruz.
Fonte: Portal FIOCRUZ. Acesso em http://portal.fiocruz.br/pt-br/content/abertas-inscricoes-para-mestrado-e-doutorado-em-informacao-e-comunicacao-em-saude
domingo, 10 de agosto de 2014
II CURSO DE HISTÓRIA DO RIO – DO VALONGO A FAVELA.
Aos sábados, entre os meses de agosto e setembro.
PROGRAMA:
O curso relaciona-se com as discussões apresentadas na exposição Do Valongo à Favela: Imaginário e Periferia e oferece a seu público – professores, estudantes, historiadores, pesquisadores e interessados em geral pela história da cidade - um panorama diversificado do pensamento contemporâneo sobre a história do Rio de Janeiro.
Nesse segundo curso reunimos pesquisadores que abordarão os temas:
Sábado, 16/08 - 10h.
Aula I – Rio Alucinado, anos 1950-70: espaços simbólicos, territórios segregados e horizontes possíveis.
As décadas imediatamente após a II Guerra Mundial (anos 1950 a 1970) foram marcadas por prodigiosos saltos tecnológicos, que ensejariam a formação tanto das redes informacionais quanto da sociedade globalizada. Esse rearranjo em escala mundial promoveria uma transfiguração das metrópoles, com ressonâncias diretas no Brasil. Inserida nesse amplo contexto, a cidade do Rio de Janeiro veria se acentuarem suas contradições sociais e urbanas, ao mesmo tempo em que se tornava num dos polos mais instigantes e criativos da cultura contemporânea.
Professor Nicolau Sevcenko (USP).
Professor Titular de Historia e Cultura Brasileiras da Universidade Harvard; Professor aposentado do Departamento de História da FFLCH da Universidade de São Paulo; Autor, entre outros livros, de Literatura como Missão (Brasiliense, 83; Cia. das Letras, 2004), A Revolta da Vacina (Brasiliense, 85; Scipione, 92; Cosac&Naify 2010) e Orfeu Extático na Metrópole (Cia. das Letras, 93); Pindorama revisitada (Ed. Fundação Peirópolis, 2000) e A corrida para o século XXI: no loop da montanha-russa (Cia. das Letras, 2001); coordenador do terceiro volume da História da Vida Privada no Brasil (Cia. das Letras, 1998).
Sábado, 23/08 - 10h.
Aula II – Um século de favela através da música.
Em um enfoque histórico-antropológico, trabalharemos de forma lúdica um século de história das favelas através de músicas, sobretudo sambas.
Professor Marcos Alvito Pereira de Souza (UFF),
Marcos Alvito é carioca de Botafogo, Flamengo até morrer e dá aula na Universidade Federal Fluminense desde o longínquo ano de 1984. Tem formação em História e Antropologia. Ama a sala de aula, onde sempre aprende muito mais do que ensina. Acha a especialização uma “burrificação voluntária” e por isso já trabalhou e pesquisou diversos temas: a Grécia antiga, as favelas cariocas, a polícia militar, a história oral, as religiões afro-brasileiras, as torcidas organizadas, o futebol inglês, o jongo e mais recentemente a formação de jogadores de futebol. Tem sete livros publicados. Os dois mais recentes são Histórias do Samba: de João da Baiana a Zeca Pagodinho (Matrix, 2013) e A rainha de chuteiras: um ano de futebol na Inglaterra (Apicuri, 2014). Está finalizando um livro de crônicas chamado Como fazer bebês em 1966, as quais podem ser conferidas no Blog: www.autobiografiadosmeusprimos.blogspost.com.br .
Sábado, 06/09 – 10h:
Aula III – O povo de Cam e as rameiras: escravidão e prostituição no Rio de Janeiro.
Nesta palestra, procuraremos abordar a questão da prostituição no âmbito da cidade do Rio de Janeiro no século XIX, que foi a maior metrópole escravista das Américas. Focalizaremos, primeiramente, o desenvolvimento econômico, estimulado pela expansão da cafeicultura escravista, e crescimento populacional da cidade, proporcionado tanto pelo tráfico de escravos africanos e imigração de trabalhadores europeus livres. Em segundo lugar, abordaremos a problemática do grande desequilíbrio sexual na população da cidade, com muito mais homens do que mulheres, que possibilitava o crescimento da prostituição pela cidade, que era exercida por mulheres livres, escravas e libertas. Em terceiro lugar, analisaremos os diversos tipos de prostituição existentes no Rio de Janeiro e as estratégias que as autoridades médicas e policiais utilizaram para conter e controlar a expansão do meretrício pela cidade.
Professor Luiz Carlos Soares (UFF),
Obteve Licenciatura em História pela Universidade Federal Fluminense (1975), Bacharelado em História pela Universidade Federal Fluminense (1976), Mestrado em História pela Universidade Federal Fluminense (1980) e Doutorado em História pelo University College London (Universidade de Londres, 1988). Atualmente é Professor Titular Aposentado da Área de História Moderna e Contemporânea do Departamento de História da Universidade Federal Fluminense, Professor Visitante Senior do Programa de História da Ciência da Técnica e Epistemologia da Universidade Federal do Rio de Janeiro, Sócio da Associação Nacional de História, e Membro do Conselho Deliberativo da Sociedade Brasileira de História da Ciência. Tem experiência na área de História, com ênfase em História Moderna e Contemporânea, História da Ciência e da Tecnologia e Teoria e Filosofia da História.
Sábado, 13/09 – 10h:
Aula IV – Escravidão, Cativeiro e Quilombo.
Revisão sobre o estado atual da pesquisa histórica sobre a escravidão no mundo Atlântico e no Rio de Janeiro em especial, especificidade da memória da escravidão entre os descendentes da última geração de africanos chegados pelo tráfico atlântico de escravos no Rio de Janeiro, o quilombo como forma histórica de resistência na sociedade escravista e o reconhecimento de comunidades remanescentes de quilombo nos termos da Constituição de 1988 como política de reparação.
Professora: Hebe Maria Mattos de Castro (UFF),
Hebe Mattos, professora titular de história do Brasil da UFF é coordenadora do Laboratório de História Oral e Imagem(LABHOI/UFF) e autora de livros e filmes sobre a história e a memória da escravidão atlântica no Rio de Janeiro, entre eleso livro “Das Cores do Silêncio” (1993, 2014) e a caixa de DVDs Passados Presentes (LABHOI, 2011).
Sábado, 20/09 - 10h:
Aula V – Ritual na arte afro-brasileira.
Os últimos 50 anos na arte brasileira que tem dialogado com a questão afro-descendente.
Professor: Roberto Conduru (UERJ),
Historiador da arte, professor da Universidade do Estado do Rio de Janeiro.
Informações e inscrições em Inscrições: http://goo.gl/ddjxes
sábado, 2 de agosto de 2014
Mestrado na área de educação na Uerj.
Inscrições abertas.
A Faculdade de Educação da Baixada Fluminense da Uerj está com inscrições abertas para o Programa de Pós-Graduação em Educação, Cultura e Comunicação em Periferias Urbanas.
O programa do curso, um mestrado acadêmico, estrutura-se em torno de duas linhas de Pesquisa, a saber: Educação, Comunicação e Cultura; e Educação, Escola e seus Sujeitos Sociais.
O objetivo do curso é a formação de pesquisadores, visando qualificar futuros mestres mobilizados para investigar e compreender as causas e expressões dos problemas vivenciados nas periferias urbanas, relacionando-os com as questões de educação, da cultura e da comunicação.
As inscrições estarão abertas até o dia 29 de agosto e o valor da taxa de seleção é de R$ 100,00 (cem reais). Estão sendo oferecidas 40 vagas. Outras informações no site do Centro de Produção da Uerj: www.cepuerj.uerj.br
CENTRO DE PRODUÇÃO DA UERJ:
Rua São Francisco Xavier, 524.
Maracanã, Rio de Janeiro, RJ.
1º andar, Bloco A, Sala 1006.
CEP: 20559-900
Horário de atendimento na recepção: de 2ª a 6ª feira, das 09h às 18h.
Teleatendimento: (21) 2334-0639, de 2ª a 6ª feira, das 09h às 18h.
Saiba mais em
www.cepuerj.uerj.br
ou na rede social https://www.facebook.com/pages/Cepuerj-Centro-de-Produ%C3%A7%C3%A3o-da-Uerj/1528883990668811?ref=hl
domingo, 27 de julho de 2014
Jornal da Educação -
Publicação do Instituto de Pesquisas e Administração da Educação.
ISSN 0104-9895.
ano 19 - nº 4795.
ProIES é alternativa para que centenas de instituições de ensino superior possam voltar a oferecer o Programa Universidade para Todos:
A Secretaria de Educação Superior do Ministério da Educação editou despachos descredenciando mais de 350 mantenedoras de instituições de ensino superior do ProUni. O primeiro grupo constou de um ato de maio de 2013. Posteriormente foram feitos outros despachos, inclusive um mais recente, em maio de 2014, com um novo grande grupo. Essas mantenedoras são responsáveis por mais de 400 IES, entre universidades, centros universitários e faculdades. As mesmas ofereciam cerca de 12.000 bolsas ao Programa. A razão das desvinculações foi a falta de apresentação de prova de regularidade fiscal quanto aos tributos federais.
A lei do ProUni exige que tais documentos sejam verificados pelo MEC no momento das adesões ao Programa Universidade para Todos. Objetivando regularizar a situação tributária o Executivo reabriu o ProIES - Programa de Estímulo à Reestruturação e ao Fortalecimento das Instituições de Ensino Superior que foi instituído pela Lei nº 12.688, de 18 de julho de 2012 e renovado por intermédio da Lei 12.989, de 6 de junho de 2014.
O prazo para adesão ao ProIES está fluindo. Apesar de existirem condições que trazem reflexos negativos à autonomia das universidades e centros universitários, é uma das melhores alternativas para que as mantenedoras consigam a regularidade fiscal e possam voltar a desenvolver seus programas em condições normais.
(IPAE 145 - 07/14).
Número de inscritos no Sisutec passa de 260 mil:
A segunda edição de 2014 do Sistema de Seleção Unificada da Educação Profissional e Tecnológica (Sisutec) registrou 260,6 mil inscritos até o meio-dia desta quinta-feira, 24. Como cada candidato pode escolher duas opções de curso, até o momento foram feitas 498,4 mil inscrições. O prazo para as inscrições termina às 23h59 desta sexta-feira, 25. Nesta edição do Sisutec são ofertadas 289.341 vagas em cursos técnicos e gratuitos em instituições públicas e particulares e nos serviços nacionais de aprendizagem (sistema S), distribuídas em 466 municípios das 27 unidades da Federação. As áreas com maior número de vagas ofertadas são ambiente e saúde (correspondendo a 32% do total), seguida por informação e comunicação (17%), gestão e negócios (14%) e controle e processos industriais (11,6%). As vagas serão preenchidas prioritariamente por candidatos que tenham cursado o ensino médio completo em escolas da rede pública ou, se em instituições particulares, na condição de bolsistas integrais. Além disso, devem ter feito o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) de 2013 e obtido nota na redação que não seja zero. O candidato pode fazer a inscrição em até duas opções de vagas. Criado em 2013, o Sisutec integra o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec), que até julho deste ano registrou 7,6 milhões de matrículas.
(IPAE 146 - 07/14).
Consultoria em desenvolvimento institucional e assessorias atendem à entidades mantenedoras e mantidas em todo o Brasil:
O Instituto de Pesquisas e Administração da Educação possui diversas linhas de consultoria voltadas para o desenvolvimento institucional de escolas de educação básica e superior. Os serviços estão detalhados através do site, sendo acessáveis através do link http://www.ipae.com.br/portal/br/consultoria-e-assessoria
Há também uma linha de assessoria que abrange uma grande leque de opções. As principais são as seguintes:
a) Assessoria na elaboração de processos de autorização de cursos e credenciamento Institucional para educação a distância
b) Assessoria para viabilização financeira de projetos de EAD
c) Assessoria para implantação de 20% da carga horária dos cursos presenciais reconhecidos através de educação a distância
d) Assessoria para renovação de reconhecimento de cursos presenciais ou a distância
e) Assessoria para criação, reconhecimento e renovações de reconhecimento de cursos de graduação
f) Assessoria para elaboração e revisão de estatuto e regimento
g) Assessoria para transformação de faculdade em centro universitário
h) Assessoria para transformação de centro universitário em universidade
i) Assessoria para desenvolvimento de programas através do PRONATEC
j) Assessoria para a estruturação do catálogo e inserção no cadastro de cursos de pós-graduação
l) Assessoria para certificação e manutenção do CEBAS para as entidades filantrópicas
m) Assessoria para reconhecimento de utilidade pública federal
n) Assessoria na internacionalização da instituição e celebração de convênios com Universidades estrangeiras
o) Assessoria para aferição do nível de satisfação da instituição junto à comunidade educacional
p) Outras assessorias conforme sob demanda
A especificação dos serviços encontra-se em cada ficha técnica cujo acesso se faz através do link acima mencionado.
(IPAE 147 - 07/14).
Ministério do Turismo vai bancar intercâmbio de universitário na Europa:
Depois da criação do programa Ciência sem Fronteiras (CsF) pelo Ministério da Educação (MEC) em 2011, e mais recentemente do "Cultura sem Fronteiras" - capitaneado pelo Ministério da Cultura -, agora chegou a vez de outra pasta do Governo Federal anunciar um programa próprio de intercâmbio voltado para a concessão de bolsas de estudos para universitários brasileiros em instituições estrangeiras. Estruturado pelo Ministério do Turismo (MTur), o Projeto de Qualificação Internacional vai conceder 110 bolsas de estudo no exterior. Assim como o Ciência sem Fronteiras, o desempenho do candidato em provas anteriores no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) será um dos principais critérios de seleção dos bolsistas. Para esta nova ação do Ministério do Turismo serão concedidas 110 bolsas de estudos, 60 para a Espanha e 50 para o Reino Unido. O estudante, contudo, deve se inscrever em apenas um dos processos seletivos. Só podem participar do programa alunos matriculados em cursos de bacharelado, licenciatura ou tecnólogo em Turismo ou da área da Hospitalidade. O prazo de inscrições para participar da seleção vai até o dia 31 de julho.
(IPAE 148 - 07/14)
Sistema educacional dos países da Copa foram serão consolidados na revista Atualidades em Educação:
Durante 32 edições o Jornal da Educação abordou os sistemas educacionais de todos os paises que disputaram a Copa do Mundo de Futebol. A variedade de modelos é extraordinária, assim como as tendências das políticas públicas daquelas nações. Objetivando permitir uma visão de conjunto a edição de numero 160 da revista Atualidades em Educação, editada pelo Instituto de Pesquisas e Administração da Educação, fará uma matéria especial, que permitirá um aprofundamento das análises pelas pessoas interessadas em educação comparada. A edição estará em breve disponível e acessável através do link http://ipae.com.br/pub/pt/re/ae/160/160.pdf
(IPAE 149 - 07/14).
Anima entra em ensino a distância :
O grupo educacional Anima obteve autorização do Ministério da Educação (MEC) para oferecer cursos de ensino a distância - segmento que mais cresce no setor de educação e chega a ter uma margem bruta de 80%. O credenciamento, cujo processo de aprovação levou três anos, foi para o Centro Universitário Una, uma das instituições da Anima com sede em Belo Horizonte. As aulas serão iniciadas em janeiro do próximo ano em 14 polos localizados em São Paulo, Minas Gerais e Nordeste. Com isso, a empresa mineira torna-se um grupo com atuação nacional. Na primeira etapa, a Anima oferecerá cinco cursos de gestão (processos gerenciais, recursos humanos e marketing) com duração de dois anos e um curso de bacharelado em administração. As aulas serão 100% on-line, com opção de o aluno ir ao pólo uma vez por semana para orientação acadêmica. Todas as provas são presenciais. Os centros universitários e universidades têm autonomia para aumentar o número de cursos, ou seja, não precisam de autorização prévia do MEC como acontece com as faculdades. Mas para expandir o número de polos, todas as instituições de ensino superior são obrigadas a ter o credenciamento do Ministério da Educação. Entre as companhias de educação listadas em bolsa, a Anima era a única que ainda não ministrava aulas a distância.
(IPAE 150 - 07/14)
Associação Brasileira dos Reitores das Universidades Estaduais e Municipais:
A Associação Brasileira dos Reitores das Universidades Estaduais e Municipais – ABRUEM é uma organização, fundada em outubro de 1991, que reúne 46 universidades públicas brasileiras (distribuídas em 20 estados e uma população de aproximadamente 900.000 alunos regularmente matriculados, o que representa cerca de 50% dos estudantes de ensino superior matriculados anualmente no país). A ABRUEM, por meio de sua estrutura e seus encontros estimula a troca de informações, discussão e aprofundamento de temas prioritários da Agenda do Ensino Superior e a decisão sobre ações de interesse comum entre as instituições filiadas. Além disso, compete-lhe, ainda, dar suporte à implementação dessas decisões, quando necessário, junto às autoridades competentes do governo e do setor privado.
(IPAE 152 - 07/14)
EXPEDIENTE:
Publicação diária do Instituto de Pesquisas e Administração da Educação (enfoca os principais acontecimentos que ocorrem no Brasil e no Mundo na área educacional, sendo as matérias aprofundadas nos Informativos (mensais) e Revistas especializadas (bimestrais) também editadas pelo IPAE ).
Exemplares arquivados na Biblioteca Nacional de acordo com Lei nº 10.944, de 14 de dezembro de 2004 (Lei do Depósito Legal).
ISSN (International Standard Serial Number) nº 0104-9895 conforme registro no Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia - IBICT (Centro Brasileiro do ISSN), vinculado ao Ministério de Ciência e Tecnologia.
Editora do Instituto de Pesquisas e Administração da Educação cadastrada no ISBN (International Standard Book Number) sob o nº 85927 conforme registro na Biblioteca Nacional.
Reprodução permitida desde que citada a fonte.
Editor Responsável - João Roberto Moreira Alves.
Edição e Administração:
Instituto de Pesquisas Avançadas em Educação.
Av. Rio Branco, 156 - Conjunto 1.926 - CEP 20040-901 - Rio de Janeiro - RJ - Brasil.
http://www.ipae.com.br - ipae@ipae.com.br
FICHA CATALOGRÁFICA:
Jornal da Educação – Ano 1 – nº 1 (fevereiro de 1995) – Rio de Janeiro – Instituto de Pesquisas e Administração da Educação (diário).
1. Direito à educação – periódico. I – Instituto de Pesquisas e Administração da Educação – CDU 37.011.001.4.
Prezado leitor: Para ter acesso às edições anteriores do Jornal da Educação, entre em http://www.ipae.com.br/portal/br/edicoes-anteriores
domingo, 20 de julho de 2014
Cursos de Pós - Graduação a Distância.
CARGA HORÁRIA A PARTIR DE
495 HORAS.
ÁREA EDUCACIONAL:
*ADMINISTRAÇÃO E INSPEÇÃO ESCOLAR
*ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR
*ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR E ORIENTAÇÃO EDUCACIONALALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
*AEE / ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADOAEE E EDUCAÇÃO ESPECIAL
*ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
*BIOLOGIA VEGETAL
*CIÊNCIAS DA RELIGIÃO
*COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA
*COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA E SUPERVISÃO ESCOLAR
*DOCÊNCIA DO ENSINO SUPERIOR
*DOCÊNCIA DO ENSINO SUPERIOR E INSPEÇÃO ESCOLAR
*DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS
*EDUCAÇÃO AMBIENTAL E SUSTENTABILIDADE
*EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
*EDUCAÇÃO DO CAMPO
*EDUCAÇÃO EM UNIDADES PRISIONAIS
*EDUCAÇÃO ESPECIAL
*EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA COM ÊNFASE EM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL E MULTIPLA
*EDUCAÇÃO ESPECIAL E NEUROPSICOPEDAGOGIA
*EDUCAÇÃO FÍSICA ADAPTADA
*EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
*EDUCAÇÃO INCLUSIVA, ESPECIAL E POLÍTICAS DE INCLUSÃO
*EDUCAÇÃO INFANTIL E NEUROCIÊNCIA
*EDUCAÇÃO INFANTIL E PSICOMOTRICIDADE CLÍNICA
*EDUCAÇÃO INFANTIL, ESPECIAL E TRANSTORNOS GLOBAIS
*EDUCAÇÃO INFANTIL, NEUROCIÊNCIA E APRENDIZAGEM
*EDUCAÇÃO MUSICAL
*EDUCAÇÃO MUSICAL E ENSINO DE ARTES
*ENSINO DE ARTES: TÉCNICAS E PROCEDIMENTOS
*ENSINO DE BIOLOGIA
*ENSINO DE FILOSOFIA
*ENSINO DE FÍSICA
*ENSINO DE GEOGRAFIA
*ENSINO DE HISTÓRIA
*ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA
*ENSINO DE LÍNGUA INGLESA
*ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
*ENSINO DE MATEMÁTICA
*ENSINO DE QUÍMICA
*ENSINO DE SOCIOLOGIA
*GEOGRAFIA E MEIO AMBIENTE
*GEOGRAFIA FÍSICA E DAS POPULAÇÕES
*GESTÃO EDUCACIONAL E EDUCAÇÃO INFANTIL
*GESTÃO EDUCACIONAL E INSPEÇÃO ESCOLAR
*GESTÃO EDUCACIONAL E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
*GESTÃO ESCOLAR INTEGRADA E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
*HISTÓRIA DO BRASIL
*HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA
*INFORMÁTICA E COMUNICAÇÃO NA EDUCAÇÃO
*INSPEÇÃO E SUPERVISÃO ESCOLAR
*INSPEÇÃO ESCOLAR
*INSPEÇÃO ESCOLAR E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL
*LIBRAS
*LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA BRASILEIRA
*LINGUÍSTICA APLICADA NA EDUCAÇÃO
*LUDOPEDAGOGIA E EDUCAÇÃO INFANTIL
*MATEMÁTICA FINANCEIRA E ESTATÍSTICA
*METODOLOGIA DO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA E ESPANHOLA
*METODOLOGIA DO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA E ESPANHOLA
*METODOLOGIA DO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA E INGLESA
*METODOLOGIA DO ENSINO DE BIOLOGIA E QUÍMICA
*METODOLOGIA DO ENSINO DE FILOSOFIA E SOCIOLOGIA
*METODOLOGIA DO ENSINO DE GEOGRAFIA E HISTÓRIA
*METODOLOGIA DO ENSINO DE MATEMÁTICA E FÍSICA
*METODOLOGIA DO ENSINO DE QUÍMICA E FÍSICA
*NEUROPSICOPEDAGOGIA
*ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL
*PSICOMOTRICIDADE CLÍNICA E RELACIONAL
*PSICOMOTRICIDADE E SUPERVISÃO ESCOLAR
*PSICOPEDAGOGIA CLÍNICA E INSTITUCIONAL
*PSICOPEDAGOGIA E EDUCAÇÃO ESPECIAL
*PSICOPEDAGOGIA E EDUCAÇÃO INFANTIL
*PSICOPEDAGOGIA E SUPERVISÃO ESCOLAR
*SUPERVISÃO E ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR
*SUPERVISÃO ESCOLAR
8SUPERVISÃO ESCOLAR E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL
*TGD - TRANSTORNOS GLOBAIS DO DESENVOLVIMENTO
*TREINAMENTO DESPORTIVO E EDUCAÇ ÃO ESPECIAL
*TREINAMENTO DESPORTIVO E SUPERVISÃO ESCOLAR
*TREINAMENTO DESPORTIVO: JOGOS, TESTES E PROVAS
**TUTORIA EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA.
ÁREA SOCIAL:
*GESTÃO DO SUAS - SISTEMA ÚNICO DE ASSISTÊNCIA SOCIAL
*INSTRUMENTALIDADE DO SERVIÇO SOCIAL
*PEDAGOGIA SOCIAL E ELABORAÇÃO DE PROJETOS
*POLÍTICAS PÚBLICAS, GESTÃO E SERVIÇOS SOCIAIS.
ÁREA JURÍDICA:
*DIREITO ADMINISTRATIVO
*DIREITO AMBIENTAL
*DIREITO DA FAMILIA
*DIREITO DO CONSUMIDOR
8DIREITO DO TRABALHO
*DIREITO ELEITORAL
*DIREITO EMPRESARIAL
*DIREITO IMOBILIÁRIO
*DIREITO MILITAR
*DIREITO NOTARIAL E REGISTRAL
*DIREITO PENAL E PROCESSUAL PENAL
*DIREITO PREVIDENCIÁRIO
*DIREITO PROCESSUAL CIVIL
*DIREITO TRIBUTÁRIO
*REGISTRO PÚBLICOS.
ÁREA DE SAÚDE:
*ANÁLISES CLÍNICAS E MICROBIOLOGIA
*AUDITORIA EM ENFERMAGEM
*ENFERMAGEM DE URGÊNCIA E EMERGÊNCIA
*ENFERMAGEM DO TRABALHO
*ENFERMAGEM EM UTI
*GERONTOLOGIA E SAÚDE MENTAL
*GESTÃO DE ASSISTÊNCIA FARMACÊUTICA
*GESTÃO DE PROGRAMAS DE SAÚDE DA FAMÍLIA
*GESTÃO DE SAÚDE PÚBLICA E MEIO AMBIENTE
*GESTÃO E ENFERMAGEM DO TRABALHO
*GESTÃO E LOGÍSTICA HOSPITALAR
*GESTÃO EM SAÚDE MENTAL
*HEMATOLOGIA
8SAÚDE DO IDOSO E GERONTOLOGIA.
ÁREA EMPRESARIAL:
*ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA
*AUDITORIA AMBIENTAL
*CONTABILIDADE PÚBLICA E LEI DE RESP. FISCAL
*FORMAÇÃO DE CONSULTORES EM ORGANIZAÇÕES
*GERENCIAMENTO DE PROJETOS
*GESTÃO AMBIENTAL
*GESTÃO DE AGRONEGÓCIOS E LEGISLAÇÃO AMBIENTAL
*GESTÃO DE CIDADES E PLANEJAMENTO URBANO
*GESTÃO DE EQUIPES E VIABILIDADE DE PROJETOS
*GESTÃO DE NEGÓCIOS
*GESTÃO DE NEGÓCIOS IMOBILIÁRIOS
*GESTÃO DE PESSOAS
*GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS E MEIO AMBIENTE
*GESTÃO E PROJETOS EM TURISMO
*GESTÃO EM LOGÍSTICA
*GESTÃO EM PETRÓLEO E GÁS
*GESTÃO EMPRESARIAL
*GESTÃO PÚBLICA E LEGISLAÇÃO URBANA
*MARKETING E GESTÃO ESTRATÉGICA
*MEIO AMBIENTE, DESENV. E SUSTENTABILIDADE
*PEDAGOGIA EMPRESARIAL E DINÂMICA DE GRUPO
*PLANEJAMENTO EMPRESARIAL
*SEGURANÇA DO TRABALHO.
ÁREA DE ENGENHARIA:
*ENGENHARIA AMBIENTAL
*ENGENHARIA DA QUALIDADE
*ENGENHARIA DE PRODUÇÃO
*ENGENHARIA DE SEGURANÇA DO TRABALHO
*ENGENHARIA DE SUPRIMENTOS
*ENGENHARIA E GERENCIAMENTO DE MANUTENÇÃOENGENHARIA ELÉTRICA.
MBA EXECUTIVO:
MBA EM COACHING.
MBA EXECUTIVO EM CONSULTORIA E PLANEJAMENTO EMPRESARIAL.
MBA EXECUTIVO EM GERENCIAMENTO DE PROJETOS.
MBA EXECUTIVO EM GESTÃO AMBIENTAL.
MBA EXECUTIVO EM GESTÃO DE CIDADES E AGRONEGÓCIOS.
MBA EXECUTIVO EM GESTÃO DE NEGÓCIOS E MARKETING.
MBA EXECUTIVO EM GESTÃO DE NEGÓCIOS IMOBILIÁRIOS E TURISMO.
MBA EXECUTIVO EM GESTÃO DE PESSOAS E RECURSOS HUMANOS.
MBA EXECUTIVO EM GESTÃO DE PRODUÇÃO E QUALIDADE.
MBA EXECUTIVO EM GESTÃO EM PETRÓLEO E GÁS.
MBA EXECUTIVO EM GESTÃO EMPRESARIAL E PLANEJAMENTO TRIBUTÁRIO.
MBA EXECUTIVO EM GESTÃO PÚBLICA.
MBA EXECUTIVO EM GESTÃO TRIBUTÁRIA.
MBA EXECUTIVO EM MARKETING E GESTÃO DE EQUIPES
MBA EXECUTIVO EM SAÚDE.
MBA EXECUTIVO EM SEGURANÇA NO TRABALHO E MEIO AMBIENTE.
MBA EXECUTIVO EM SERVIÇOS SOCIAIS E POLÍTICAS PÚBLICAS.
Informações: Tel.:
0800 039 4040 Site www.prominasonline.com.br
quarta-feira, 16 de julho de 2014
UFRJ: Jornada de Serviço Social & Curso de Especialização em Políticas Públicas e Cultura de Direitos (PPCD).
Inscrições abertas para jornada de Serviço Social na área da saúde.
Por GIOVANNA LISBOA DE GOUVEIA.
Já estão abertas as inscrições para a 10ª Jornada de Intercâmbio de Trabalhos de Serviço Social na Área da Saúde do Estado do Rio de Janeiro e a 3ª Mostra de Produção Técnico-Científica da Residência Multiprofissional de Saúde, que acontecem no dia 15/8. Organizado pelo Hospital Universitário Clementino Fraga Filho (HUCFF), o evento tem como objetivo debater a prática do Serviço Social na saúde.
Este ano o tema é a “a eclosão de movimentos sociais: protagonismo e impactos na sociedade contemporânea”. Além da já tradicional mostra de trabalhos multidisciplinares em pôster, haverá apresentações orais de pesquisas em Serviço Social e a divulgação do relatório final da pesquisa “Perfil dos assistentes sociais da Universidade Federal do Rio de Janeiro”.
As vagas são limitadas e as inscrições se encerarão assim que elas forem preenchidas. Para participar basta entrar em contato através do telefone (21) 3938-2567, de segunda a sexta-feira, das 8h às 17h.
Interessados em apresentar trabalhos têm até o próximo dia 20/7 para enviar resumos para os e-mails 10jornada@gmail.com (para apresentação oral) e 3mostrarims@gmail.com (pôster).
Para consultar a programação completa da 10ª Jornada e 3ª Mostra acesse o portal de eventos da UFRJ. Mais informações pelo telefone (21) 3938-2567.
Acesso em
(http://www.ufrj.br/mostranoticia.php?noticia=14940_Inscricoes-abertas-para-jornada-de-Servico-Social-na-area-da-saude-.html).
Outras notícias em destaque>>>
Núcleo de Estudos de Políticas Públicas em Direitos Humanos.
Inscrições para curso de especialização do NEPP-DH vão até o dia 18.
Por PEDRO BARRETO - SETOR DE COMUNICAçãO CFCH.
Foi prorrogado o prazo de inscrições do processo seletivo para o curso de especialização em Políticas Públicas e Cultura de Direitos (PPCD). Os interessados devem se dirigir à sede do Núcleo de Estudos de Políticas Públicas (NEPP-DH) até a próxima sexta (18/07), das 9h30 às 15h. O NEPP-DH fica no 3º andar do prédio anexo do Centro de Filosofia e Ciências Humanas (CFCH). O endereço é Avenida Pasteur, 250, fundos, Urca.
O curso tem como objetivo promover o avanço da pesquisa e do ensino de Direitos Humanos na perspectiva interdisciplinar, auxiliar na formulação de políticas de educação e de práticas que afetem prospectivamente o domínio dos Direitos Humanos e auxiliar a efetivação de políticas de proteção e promoção de Direitos Humanos, especialmente para grupos vulneráveis, denominadas minorias, e acometidos das mais variadas formas de violência e violação da condição humana.
O público alvo é composto por graduados em qualquer área de conhecimento, emitido por instituição do ensino superior reconhecido pelo MEC. As aulas serão realizadas todas as terças, quartas e quintas, das 18h às 22h, no campus universitário da UFRJ na Praia Vermelha.
Outras informações podem ser obtidas pelos telefones (21) 3938-5180 / 5174 / 99603-8121, ou pelo site do NEPP-DH
em
http://www.ufrj.br/mostraNoticia.php?noticia=14938_Inscricoes-para-curso-de-especializacao-do-NEPP-DH-vao-ate-o-dia-.html
quinta-feira, 10 de julho de 2014
Diagnóstico: Entendendo a crise.
Por Carlos José Pedrosa*
POR QUE O DIAGNÓSTICO?
Sempre, e todo ano, é natural apurar o valor da empresa. Essa avaliação, prevista na nossa legislação, é realizada sob o aspecto meramente contábil, através do balanço, que é um método específico de avaliação, com objetivos diferentes. Entretanto, não é possível, por meio da escrituração contábil, apurar correta e exaustivamente o potencial ou as dificuldades de uma empresa. Todas as apurações - contábeis, financeira, técnica e comercial - são extremamente específicas e não fornecem meios que indiquem o valor global e sintético da empresa nem as perdas por negócios perdidos ou lucros não realizados. Sua finalidade é responder a questões específicas, e não às indagações quanto à política geral que preocupam o dirigente. A decisão de realizar um diagnóstico decorre sempre da existência de problemas urgentes, às vezes de um emaranhado de problemas. A simples curiosidade não é motivo bastante para justificar a decisão de analisar um negócio, seja micro empresa, uma pequena empresa familiar ou uma grande corporação. É necessário que os problemas e as necessidades da empresa ou as escolhas a fazer para orientar sua evolução sejam percebidas com suficiente acuidade. É imprescindível que se torne evidente a necessidade de uma visão clara, dinâmica e profunda do negócio e suas implicações. A empresa mergulhada em dificuldades será, normalmente, um dos objetivos prioritários de um diagnóstico. Entretanto, a utilidade de tal análise não é específica de empresas em crise.
O diagnóstico é um verdadeiro check-up, uma visão global que indica insuficiências, que permite analisar as instabilidades e avaliar os desequilíbrios. Deste modo, é um instrumento insubstituível para colocar em relevo toda desarmonia entre as estruturas da empresa ou entre a empresa e a realidade sócio-econômica na qual sua ação se desenvolve. O diagnóstico é um instrumento indispensável de gestão, uma técnica gerencial de primeira ordem, ainda que a empresa apresente resultados satisfatórios. Neste caso, as decisões poderão ser mais importantes e fundamentais, porque poderão alterar o equilíbrio de um corpo são. Em resumo, quando tudo vai mal, nada fazer é sempre pior que cometer um erro, visto que a inação, por si só, já é um grande erro. O diagnóstico é o único instrumento que apresenta uma visão global e dinâmica da empresa e que define um roteiro geral do processo de decisão. Não se limitam a uma avaliação técnica, que responda a questões de especialistas, como o balanço, os relatórios de estoque, a posição de tesouraria e outros relatórios. Trata-se de um procedimento que habilita o empresário a obter uma visão clara, simples e precisa do conjunto do seu negócio. Não se adota aqui soluções já prontas, empacotadas ou milagrosas. Para chegar a apontar diretrizes, o diagnóstico prevê uma abordagem direta, profunda e eficaz, adequada ao objetivo a ser alcançado.
RESPOSTAS PARA AS SUAS PERGUNTAS>
Um dirigente não concorda em contratar um diagnóstico sem ter razões definidas, claras e plausíveis. Essas razões são perguntas, sempre as mesmas, que nós nos fazemos praticamente todos os dias e que precisam de respostas urgentes: Que poderia ter feito a empresa? Que pode fazer a empresa? Que quer fazer a empresa? Que deverá fazer a empresa? Tenho realmente vontade de agir? Intervenções visando modificar certas atividades serão rentáveis a curto prazo? O clima da empresa admite tal intervenção? Estas indagações emergem cada vez que resultados são apurados, que uma coleta de dados (contábeis, financeiros, técnicos) enseja conclusões e ressurge cada vez que um incidente grave ameaça o futuro dos negócios, como a obsolescência muito rápida de um produto ou mesmo a falta de motivação entre os empregados. Será preciso um reexame e uma avaliação da unidade produtiva, assim como o desejo de recolocar os negócios no seu devido lugar, dentro do mercado onde evolui. O empresário não é o único envolvido em um processo de transformação das condições de vida de um negócio, principalmente tratando-se de um micro ou pequena empresa. Inúmeros problemas humanos podem favorecer, ou, ao contrário, obstar uma ação em profundidade dentro da empresa. De um lado podem estar os empregados que se sentem motivados a procurar um caminho para a recuperação; de outro podem estar aqueles que temem perder status ou regalias. A vontade de agir e de transformar é um dos principais fatores de desenvolvimento ou de equilíbrio de uma sociedade.
O que a maioria dos que nela trabalham pretendem, a começar pelo dirigente, é o que pretende a sociedade. Antes do início do diagnóstico, as questões englobam todos os problemas existentes; ao fim da avaliação, elas invocam ações corretivas, decisões imediatas. Não vale a pena começar tal estudo se a primeira resposta à questão "Que deverá fazer a empresa?" não seja "Agir rápida e eficazmente, tendo em conta os resultados do diagnóstico". Entretanto, o dirigente ou o executivo deve aceitar ser diretamente interpelado e questionado e ser flexível na forma de encarar o diagnóstico. Às vezes será preciso fazer um reexame de sua própria atuação à frente do negócio. Afinal, ninguém é infalível. É preciso não apenas vontade de levar a cabo o estudo, mas também de aceitar as conclusões, de continuar a tarefa, colocando em prática as medidas corretivas que forem levantadas. Um diagnóstico, para ser realizado com êxito, exige certo número de qualidades das quais a primeira será sempre a coragem: coragem de obter os recursos para efetuar o diagnóstico, para tirar conclusões, para apresentá-las, para promover uma reorganização às vezes complexa da empresa, e humildade para assumir uma postura de autocrítica. O lucro e a segurança são questões que devem encontrar respostas satisfatórias.
A CHAVE É A CONFIANÇA>>
A tomada de uma ou várias decisões e sua transformação em ordens sugerem a localização e a formulação de um ou mais problemas e a busca de informações significativas concernentes à empresa. Este é o papel do diagnóstico. Este programa exige, para ser bem conduzido, uma estreita colaboração de todos os setores da empresa. Se ao fim do diagnóstico for verificado, com a concordância da direção, que certos problemas levantados apresentam caráter de gravidade e urgência, exigindo rápida intervenção, serão estudadas e propostas as soluções a adotar. O conjunto do trabalho de análise deverá se desenvolver em um clima de inteira confiança - mútua e permanente. Só em tal ambiente o empresário poderá tomar, em todos os estágios do diagnóstico, as decisões que se tornarão necessário. O objetivo a alcançar é o de elaborar um inventário dos pontos fortes e fracos da empresa em todos os seus aspectos. Os pontos fortes serão explorados ao máximo; os pontos fracos serão examinados profundamente. Ao fim do diagnóstico, o dirigente deverá obrigatoriamente tomar uma decisão imediata: ou bem ele se dá por satisfeito e decide não ir em frente; ou, ao contrário, o chefe da empresa resolve prosseguir sua ação, porque está íntima e firmemente persuadido de que é necessário corrigir certos erros. Ele se propõe, então, a alguns objetivos. Mas, não será o caso de dar uma resposta impulsiva. A decisão de prosseguir na ação deve ser cuidadosamente pesada. O diagnóstico, então, terá cumprido suas finalidades: identificar os problemas, determinar suas causas, avaliar os recursos humanos e suas qualificações e ajudá-lo a encontrar soluções adequadas. Com a realização do diagnóstico, a empresa solucionará seus problemas, economizando e prosperando mais que o custo dos Serviços Realizados.
APROVEITE O TEMPO QUE LHE RESTA>>>
Se você quer ter alguma coisa com isto, não perca tempo. Contrate a realização de um diagnóstico para ajudá-lo a vencer as turbulências, antes que seja tarde.
Sobre o autor: Carlos José Pedrosa* é catarinense de Biguaçu, radicado em Alagoas. Tem formação em contabilidade, sendo um profissional autônomo oriundo da iniciativa privada. Com mais de 40 anos de atuação em banco, na indústria siderúrgica, metalúrgica, mecânica e de laticínios, no comércio, no setor jornalístico, em estatal de abastecimento e no setor público.
Indicação para divulgação nesse blog de
Patrícia Machado
(Professor na UNIC . Universidade de Cuiabá - via e-mail).
Fonte:Blog Educação em Inovação. Acesso em http://educacaoeminovacao.blogspot.com.br/2014/07/diagnostico-entendendo-crise.html
sábado, 5 de julho de 2014
Audiodescrição como área de atuação do tradutor. Por
Ana Julia Perrotti Garcia
Trabalhando há mais de doze anos na formação de profissionais de Letras e Tradução, em cursos de graduação, extensão, atualização e especialização, fui chamada há três anos a trabalhar na recém-criada disciplina de Teoria e Prática de Audiodescrição para alunos do curso de Especialização em Tradução da Universidade Nove de Julho (UNINOVE), na cidade de São Paulo. Após um levantamento da literatura existente, da montagem do cronograma de aulas e da definição do trabalho prático final que os alunos deveriam fazer para serem “aprovados” na disciplina, iniciaram-se as aulas e as diversas turmas se sucederam, com grandes desafios e inúmeras descobertas, provando que o profissional com formação em Tradução está perfeitamente habilitado a realizar trabalhos de audiodescrição com qualidade, fidelidade e precisão.
O presente artigo, de natureza prática e caráter descritivo retrospectivo, procura apresentar ao leitor alguns dos trabalhos realizados pelos alunos da referida disciplina, mostrando uma breve história sobre os vídeos originais e alguns aspectos relativos ao processo de audiodescrição. Como este artigo não buscou fazer análises aprofundadas sobre as escolhas lexicais e fraseológicas da audiodescrição de cada um dos vídeos, deixamos esta tarefa aos pesquisadores que queiram empreendê-la. Lembrando que, mais do que buscar a perfeição nesta primeira experiência de audiodescrição, os alunos que realizaram os vídeos procuraram aprender os processos, experimentar as metodologias e vencer as barreiras tecnológicas. A perfeição, assim como em qualquer área profissional, consagra-se pela prática, ao longo dos anos, e deve ser repensada a cada novo trabalho. Afinal, nas palavras de Franco (2008) “mesmo que frequentem um curso, os audiodescritores não se ‘criam’ tão rapidamente, é preciso muita prática”.
Uma vez que este artigo teve origem em minhas experiências didáticas, incluo aqui, na seção de E-referências (ao final do texto), além dos links de acesso aos vídeos audiodescritos, os links para os filmes originais. A intenção é facilitar a procura, para aqueles educadores, audiodescritores e leitores que pretendam analisar as diferenças entre um vídeo com e sem audiodescrição, ou que pretendam usar este material em sala de aula, ou ainda, que desejem fazer pesquisas comparativas entre o nível de assimilação e compreensão do conteúdo de ambos os vídeos.
Um último esclarecimento faz-se necessário neste texto introdutório: após a avaliação em sala, os alunos foram orientados a postar os vídeos em um site aberto de dados audiovisuais (You Tube) e os links citados nas referências foram coletados no momento da redação deste artigo, podendo sofrer alterações futuras, já que por ora não foi implantado um portal específico para hospedagem e manutenção dos vídeos.
Fonte: Blog da Audiodescrição. Acesso em
http://www.blogdaaudiodescricao.com.br/2014/06/audiodescricao-como-area-de-atuacao-do-tradutor.html
Leia a íntegra do artigo AUDIODESCRIÇÃO COMO ÁREA DE ATUAÇÃO DO TRADUTOR: QUATRO VÍDEOS FEITOS POR JOVENS UNIVERSITÁRIOS, da profa. Ana Julia Perrotti Garcia, em
https://dl.dropboxusercontent.com/u/10004244/Blog/Artigos%20Acad%C3%AAmnicos/AUDIODESCRI%C3%87%C3%83O%20COMO%20%C3%81REA%20DE%20ATUA%C3%87%C3%83O%20DO%20TRADUTOR%20QUATRO%20V%C3%8DDEOS%20FEITOS%20POR%20JOVENS%20UNIVERSIT%C3%81RIOS.pdf
domingo, 29 de junho de 2014
O novo mercado de trabalho.
Por João Oliveira.>>
O ambiente no mercado de trabalho vem mudando bastante nos últimos anos, principalmente, após o surgimento dos sistemas de gestão. Afirmar que a culpa pela recente transformação é somente obra da tecnologia que cria, a cada instante, novas ofertas de serviço, que necessitam de ágeis operadores, também seria um exagero. Outras circunstâncias alteram o perfil do corpo laboral atual como formação e a busca por uma melhor qualidade de vida.
Para começar este tema temos um setor de RH que se depara com o enfrentamento de uma C.O. (cultura organizacional) fracionada pelas gerações: Geração Y (16-30 anos); Geração X (31-46 anos); Baby Boomers (47-65 anos) e os Tradicionalistas (66-86 anos). Cada qual com o seu perfil e universo próprios, dividindo o mesmo espaço na instituição. São conhecimentos técnicos e experiências de vida cruzando corredores sem compartilhar, devidamente, seus conteúdos.
Quando a empresa está mais voltada para o ambiente tecnológico, muitas vezes, a geração Y é preferida em relação às outras. Isso ocorre pela falsa ideia que as gerações anteriores têm dificuldade em lidar com o mundo moderno, altamente ligado às parafernálias eletrônicas. Verdade é que todos podem ter o mesmo desempenho com boa vontade e treinamento adequado. As propostas de nivelamento interno, por meio de cursos rápidos, deve manter uma agenda cheia de possibilidades.
Outro argumento para essa preferência pela geração Y seria a possibilidade de crescimento interno, com uma formação genuína dentro da C.O. estável. No entanto, as pesquisas mostram que, em quase todo mundo, os jovens desenvolvem planos de carreira e fazem investimentos de tempo em algumas empresas como forma de galgar espaços maiores no mercado com a experiência adquirida. Estabilidade já não é a palavra chave para quem está iniciando.
Assim o moderno empreendedor deve atentar para alguns pontos importantes para atrair colaboradores de talento para sua empresa. Enumeramos alguns:
1) Contrato de trabalho: Deve ser apresentado logo durante o processo de recrutamento e seleção para evitar surpresas desagradáveis para o colaborador. Os pontos chaves devem ser discutidos verbalmente e, claro, de forma assertiva com uma comunicação clarificada. O velho questionamento: “Você entendeu o que está escrito?” é mais do que válido neste momento.
2) Remuneração estratégica: Uma modalidade cada vez mais em uso. Observando os valores pagos no mercado para posições similares, é feito um percentual mínimo e máximo para o cargo (mediana e quartis). Para iniciantes, o valor gira em 80% do valor médio de mercado e, para os expoentes, dependendo da complexidade e responsabilidades do cargo, pode chegar a 125%. Além disso, a remuneração indireta (planos de saúde, auxílio-farmácia etc) fazem toda diferença na hora da captação de um bom colaborador.
3) Jornada de trabalho: ponto mais mutável da atualidade. Hoje, existe a chamada “jornada flexibilizada” e o já famoso home office. Inovar para apresentar resultados é algo amplamente discutido, novos perfis de jornada de trabalho estão ganhando mais adeptos a cada dia. Para fugir dos congestionamentos e dar qualidade de vida aos seus funcionários, todos os dias mais empresas alteram seu quadro de horários. Os funcionários evitam congestionamentos e, ainda, podem aproveitar os primeiros momentos da manhã para atividades físicas.
4) Setor de RH forte: o coração de uma empresa é um bom setor de, RH que reúne profissionais das áreas de Comunicação, Recursos Humanos, Administração, Marketing, Psicologia e outros. Uma equipe multidisciplinar capaz de observar a C.O. no dia a dia e estar pronta para apresentar propostas de intervenção aos gestores a cada nova demanda. Promovendo treinamentos constantes, mobilizando recursos motivacionais, o RH desta nova geração de mercado não compete com o concorrente e, sim, com ele mesmo. Este elemento na instituição preserva o maior patrimônio de qualquer empresa: o corpo laboral.
Novas janelas de oportunidades são abertas a cada dia. Algumas cidades sofrem com a falta de mão de obra especializada e a “importação” de profissionais já é uma realidade, tornando o recrutamento algo totalmente diferente das décadas passadas, pois o movimento agora é inverso: “a montanha vai até Maomé”.
A ideia que prevaleceu até recentemente, onde a procura por postos de trabalho movia um enorme contingente de profissionais, está se tornando uma velha lembrança. Colocar o colaborador certo no cargo perfeito é a problemática do momento. Manter este bom profissional no ambiente corporativo propõe uma superação de novos desafios.
Com este pensamento, o novo líder deve lançar seu olhar crítico em todas as direções. Estando munido de informação qualificada e atualizada a todo instante, ao lado do RH multifacetado, este gestor agrega pela empatia mais que pela gratificação somente. Lembre-se que, para os bons profissionais, sempre existirá alguém disposto a pagar mais.
Estar atento aos ventos das mudanças não é mais uma questão de navegação e, sim, de permanecer dentro do navio.
quinta-feira, 26 de junho de 2014
VI Seminário Internacional Fronteiras...
Data e local:
O evento será realizado na Universidade Católica Dom Bosco (UCDB) entre os dias 22 e 24 de setembro de 2014.
Objetivos do evento:
Promover a reflexão e o diálogo entre pesquisadores e representantes de movimentos sociais de diferentes estados do Brasil e de diferentes países sobre relações étnico-raciais, gênero e desigualdade social na educação; fomentar o fortalecimento e a formação de redes de pesquisa regionais, nacionais e internacionais que tenham como foco relações étnico-raciais, gênero e desigualdade social na educação; e socializar e fomentar a produção de práticas inovadoras no campo da educação, sobretudo em relação às relações étnico-raciais, gênero e desigualdade social na educação.
Público-alvo:
O público-alvo do seminário são pesquisadores, educadores, acadêmicos de graduação e pós-graduação, lideranças e membros de movimentos sociais populares, representantes de órgãos públicos e outros.
COMITÊ CIENTÍFICO:
Drª Adir Casaro Nascimento (UCDB),
Dr. Aloísio Jorge de Jesus Monteiro (UFRRJ),
Dr. Antônio Hilário Aguilera Urquiza (UFMS),
Dr. Ayas Siss (UFRRJ),
Drª. Beatriz dos Santos Landa (UEMS),
Drª Clarice Cohn (UFSC),
Drª Catherine Valsh (Universidade Andina Simón Bolívar),
Dr. Heitor Romeu Marques (UCDB),
Drª Graciela Chamorro (UFGD),
Dr. Heitor Queiroz de Medeiros (UCDB),
Drª Iara Tatiana Bonin (ULBRA),
Drª Jacira Pereira do Valle (UFMS),
Dr. José Licínio Backes (UCDB),
Dr. José Bessa Freire (UERJ),
Dr. Josemar De Campos Maciel (UCDB),
Drª Maria José de J. Cordeiro (UEMS),
Drª Maria Cristina Lima Lopes (UCDB),
Drª. Marina Vinha (UFGD),
Drª Marisa de F. Lomba de Farias (UFGD),
Drª Magda Sarat (UFGD),
Drª. Mônica Pechincha (UFG),
Dr. Neimar Machado de Sousa (UFGD),
Dr. Reinaldo Matias Fleuri (UFSC),
Drª. Ruth Pavan (UCDB).
Comissão organizadora:
Dra. Adir Casaro Nascimento,
Dr. Ahyas Siss (UFRRJ),
Dr. Antonio Hilário Aguilera Urquiza (UFMS),
Dr. Heitor Queiroz de Medeiros (UCDB),
Dr. José Licínio Backes (UCDB),
Dr. Reinaldo Matias Fleuri (UFSC),
Drª. Ruth Pavan.
Fonte: UCDB
Outras informações em http://www.gpec.ucdb.br/vifronteiras/local.html
sábado, 21 de junho de 2014
12ª Jornada de Educação Especial -
Ciência e Conhecimento em Educação Especial
Data:18 a 20 de agosto de 2014.
ENVIO DE TRABALHOS PRORROGADO ATÉ 23/06/2014.
PROMOÇÃO:
• Departamento de Educação Especial (FFC - UNESP - Marília).
Comissão Organizadora:
• Sadao Omote (Coordenador)
• Anna Augusta Sampaio de Oliveira
• Miguel Cláudio Moriel Chacon
• Maria Luiza Rodrigues Garcia (Secretária).
Comissão Científica:
• Lígia Maria Presumido Braccialli (Coordenadora) - UNESP/Marília
• Adriana Lia Friszman de Laplane - UNICAMP
• Alexandra Ayach Anache - UFMS
• Ana Lúcia Rossito Aiello - UFSCar
• Anna Maria Lunardi Padilha - UNIMEP
• Cecília Guarnieri Batista - UNICAMP
• Célia Regina Vitaliano - UEL
• Celso Socorro Oliveira - UNESP/Bauru
• Cláudia Regina Mosca Giroto - UNESP/Marília
• Débora Deliberato - UNESP/Marília
• Denise Meyrelles de Jesus - UFES
• Dionisía Aparecida Cusin Lamônica - USP/Bauru
• Dirce Shizuko Fujisawa - UEL
• Eduardo José Manzini - UNESP/Marília
• Elisa Tomoe Moriya Schlünzen - UNESP/Presidente Prudente
• Eliza Dieko Oshiro Tanaka - UEL
• Fabiana Cia - UFSCar
• Fabiana Cristina Frigieri de Vitta - UNESP/Marília
• Fátima Elisabeth Denari - UFSCar
• Fátima Inês Wolf de Oliveira - UNESP/Marília
• Francisco Ricardo Lins Vieira de Melo - UFRN
• Gilmar de Carvalho Cruz - UNICENTRO
• Jáima Pinheiro de Oliveira - UNESP/Marília
• José Geraldo Silveira Bueno - PUC/São Paulo
• Katia Regina Moreno Caiado - UFSCar
• Leila Regina d'Oliveira de Paula Nunes - UERJ
• Lúcia de Araújo Ramos Martins - UFRN
• Lucia Helena Reily - UNICAMP
• Maria Cândida Soares Del Masso - UNESP/Marília
• Maria Cristina Marquezine - UEL
• Maria da Piedade Resende da Costa - UFSCar
• Maria Júlia Canazza Dall’Acqua - UNESP/Araraquara
• Marilda Moraes Garcia Bruno - UFGD
• Marli Nabeiro - UNESP/Bauru
• Mary da Silva Profeta – UNESP/Marília
• Mônica de Carvalho Magalhães Kassar - UFMS
• Nerli Nonato Ribeiro Mori - UEM
• Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues - UNESP/Bauru
• Olinda Teruko Kajihara - UEM
• Regina Keiko Kato Miúra - UNESP/Marília
• Rita de Cássia Barbosa Paiva Magalhães - UFRN
• Rosangela Gavioli Prieto - USP/São Paulo
• Rosimar Bortolini Poker - UNESP/Marília
• Rossana Maria Seabra Sade - UNESP/Marília
• Sandra Eli Sartoreto de Oliveira Martins - UNESP/Marília
• Silvia Márcia Ferreira Meletti - UEL
• Silvia Regina Ricco Lucato Sigolo - UNESP/Araraquara
• Simone Ghedini Costa Milanez - UNESP/Marília
• Sônia Mari Shima Barroco - UEM
• Tárcia Regina da Silveira Dias - CUML
• Thelma Simões Matsukura - UFSCar
• Vera Lucia Messias Fialho Capellini - UNESP/Bauru
• Zilda Aparecida Pereira Del Prette - UFSCar.
HISTÓRICO:
A Jornada de Educação Especial foi concebida por um grupo de professores do Departamento de Educação Especial, Faculdade de Filosofia e Ciências, Universidade Estadual Paulista, campus de Marília, visando a: (1) discutir os avanços científicos em Educação Especial e refletir sobre o presente e o futuro da área; e (2) divulgar conhecimentos interdisciplinares produzidos em Educação Especial, com vistas ao aprofundamento de questões teóricas e práticas. A primeira edição ocorreu em 1993, com periodicidade anual. Atualmente a Jornada ocorre bienalmente, encontrando-se na sua décima segunda edição.
APRESENTAÇÃO:
A XII Jornada de Educação Especial, com tema oficial Ciência e Conhecimento em Educação Especial, tem o propósito de, além de debater temáticas variadas da área, dar ênfase às questões relacionadas à relevância científica e/ou social do problema investigado e aos procedimentos metodológicos, considerando a adequação e rigor no uso de delineamentos de pesquisa e na coleta e análise de dados.
Nessa perspectiva, está programada a Conferência Magna de abertura, sob o título Análise crítica da produção do conhecimento em Educação Especial. A proposta é a de fazer um pequeno balanço das pesquisas e produção do conhecimento em Educação Especial no Brasil. Outras atividades são propostas pelos grupos de pesquisa vinculados ao Departamento de Educação Especial, UNESP, campus de Marília, e pela Comissão Organizadora, voltadas para o tema oficial da Jornada.
Com o intuito de atender mais de perto o interesse dos congressistas na busca de conhecimentos específicos, estão programados minicursos, que tratam de assuntos variados, com a preocupação de oferecer, ainda que muito brevemente, algumas ferramentas de trabalho para o cotidiano de pesquisadores, estudantes e profissionais da área.
Na concretização do propósito de disseminação e debate dos conhecimentos recentes em Educação Especial, são programadas Sessões de Comunicação Oral e Sessões de Pôster.
Publico Alvo:
• Alunos de Graduação
• Alunos de Pós-Graduação
• Professores da Rede Pública de Ensino
• Demais Profissionais e Pesquisadores
LOCAL DE REALIZAÇÃO:
Fundação de Ensino Eurípides Soares da Rocha - UNIVEM.
Auditório Aniz Badra.
Avenida Hygino Muzzi Filho, 529 – CEP. 17525-901 – Campus Universitário (Entrada pelo estacionamento: Rua Adão Stroppa s/nº.)
Outras informações em http://www.fundepe.com/jee2014/
domingo, 15 de junho de 2014
terça-feira, 10 de junho de 2014
O desempenho dos cotistas do ENEM - comparando as notas de corte do SISU.
Texto de discussão GEMAA
O Grupo de Estudos Multidisciplinares da Ação Afirmativa (GEMAA), do Instituto de Estudos Sociais e Políticos da Uerj (IESP-Uerj), tem o prazer de trazer a público o texto de discussão nº 4 "O Desempenho dos Cotistas no ENEM: comparando as notas de corte do SISU".
O texto analisa e compara os padrões de notas obtidas no ENEM pelos estudantes que se candidataram às cotas nas instituições públicas de ensino superior com aqueles que optaram pelas vagas de ampla concorrência via Sistema de Seleção Unificada (SISU). Os dados do SISU indicam que os temores em relação ao desempenho dos cotistas no ENEM são superestimados e que o desempenho dos cotistas é, de modo geral, próximo do desempenho dos não-cotistas. Ainda que tais diferenças variem de acordo com os diferentes grupos beneficiados pelas cotas, as notas de corte dos cotistas costumam ficar entre dois e sete pontos percentuais abaixo das notas de corte dos não-cotistas. Ao que tudo indica, o sistema de apostas e rodadas adotado pelo SISU contribui para que cotistas maximizem suas escolhas em função de suas notas.
Embora pequenas, essas diferenças de desempenho indicam ainda que as cotas para egressos de escola pública que são pretos, pardos ou indígenas e/ou possuem baixa renda são mais necessárias e prementes que a cota para egressos de escola pública, independentemente da cor ou renda. Os dados sugerem que cotas apenas para oriundos de escolas públicas não seriam suficientes para beneficiar estudantes pretos, pardos e indígenas e/ou de baixa renda, ao contrário do que costuma ser dito no debate público.
Por fim, a dinâmica das notas de corte revelou uma desfuncionalidade do sistema de cotas regulado pela lei 12.771 de 2012. Em 11% dos cursos, a cota não está apenas funcionando como um piso, mas também como um teto para a inclusão de egressos de escola pública, membros de famílias com baixa renda e não-brancos. Em alguns casos, o desempenho desses grupos supera substantivamente o desempenho dos não-cotistas. Mas apesar disso, a presença deles nos cursos fica restrita à cota determinada pela lei.
Por essa razão, assinala-se a urgência da introdução de mecanismos capazes de impedir que isso ocorra. Isso pode ser feito de forma razoavelmente simples. Basta garantir que os cotistas que ficaram abaixo da nota de corte das cotas em cada curso sejam também considerados para a ampla concorrência. Assim, se sua nota for maior do que a nota de corte da ampla concorrência, eles seriam admitidos, aumentando assim o número de estudantes oriundos de escola pública e pretos e pardos e indígenas. Ademais, esse procedimento garantiria que as melhores notas são melhor aproveitadas.
A presente análise coloca um aparente paradoxo. Por um lado, constatamos que a diferença das notas de corte de cotistas e não-cotistas é a relativamente pequena, o que pode dar a impressão que as cotas não estão sendo efetivas em produzir inclusão, afinal os beneficiados são quase tão bem sucedidos no ENEM como os candidatos da ampla concorrência. Por outro lado, nossos estudos mostram que a lei 12.771 está em avançado estágio de implantação, em alguns estados já se aproximando do limite de reservas especificados pela lei, ou seja, parece estar havendo de fato inclusão.
Outras Notícias:
Os resultados da pesquisa do GEMAA acerca do segundo ano de vigência da Lei 12.711 nas universidades federais foram divulgados pelo Globo, na matéria Tribunal declara legal plebiscito de Michigan que aboliu raça e gênero como critério de seleção.
Visite o site do GEMAA para ter acesso às publicações do grupo, levantamentos sobre as políticas de ação afirmativa e textos de discussão.
A única explicação capaz de resolver esse problema, evitando assim a perplexidade do paradoxo, é a de que a operação simultânea do SISU sob o regime da Lei de Cotas permite que a política funcione de maneira ótima, maximizando o mérito e a inclusão. Assim, entram os melhores possíveis (daí a pequena diferença de notas) e ainda assim são incluídos os percentuais de reserva cheios para cada grupo de beneficiários.
Para acessar e fazer download do texto, visite o site do GEMAA:
http://gemaa.iesp.uerj.br/publicacoes/textos-para-discussao/tpd4.html
sábado, 7 de junho de 2014
Mestrado em Sociologia e Ciência Política.
Divulgação IESP-UERJ
Editais para a seleção das turmas de mestrado em Ciência Política e
Sociologia, de 2015, já estão disponíveis em nosso site, na aba de pós-graduação.
Ciência Política:
http://www.iesp.uerj.br/wp-content/uploads/2014/06/2015-Edital-Mestrado-Ciencia-Politica.pdf
Sociologia:
http://www.iesp.uerj.br/wp-content/uploads/2014/06/2015-Edital-Mestrado-Sociologia.pdf
Site do IESP:
http://www.iesp.uerj.br/
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